【正文】 部分，原題為“海燕之歌”。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基于１８９２年９月發(fā)表了處女作《馬加爾　?。舱n時?！　。薄⒄b讀法：　　《海燕》是一首充滿戰(zhàn)斗激　　的散文詩。　?。?、能力目標：　?、欧磸驼b讀，領(lǐng)會文章激　　洋溢、音韻鏗鏘的特點。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內(nèi)容。　　降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。）　　周：我看過去的事不必再提了吧。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況?！　。ㄈ┱Z速　　語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：　?、購囊袅可峡??！　≈档米⒁獾氖?，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響理解的正確性。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關(guān)?！　∪?、朗誦的基本表達手段　　朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力?！　。础懽?，交流?！　。病⒆杂衫首x?！　。?、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。　　描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神?！　∽髡甙押Ｑ鄶[到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。)　　二、朗讀感受，思考探討　　朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。)　　四、探討感知　　教師引導設(shè)疑：　　聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：　?、抛鳛橐环N海鳥的海燕具有什么樣的特點?　　⑵你是從方框提示中哪句話看出來的?　　師生互動探討：　　海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?　　歸結(jié)板書(字幕顯示)：　　海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。(運用工具書查正字音詞義。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。　　反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。散文詩的另一個特征是大都追求寓意和哲理，散文詩的語言具有以一當十的張力，是壓縮餅干。　?。场栴}討論，合作探究：　　教師出示下列兩組問題，學生合作探究：　?、旁谖恼碌慕Y(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對暴風雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？　　⑵本文是如何綜合運用多種修辭手法的？　　三、歸納總結(jié)本文　　作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“烏云、狂風”為代表的　　革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度?！　∷?、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語　　提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。）　　學生討論交流后明確：　　整體場景：上邊：烏云──下邊：大海。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》?！　。?、教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識?！　《嗝襟w課件。　?、求w會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用?！　?，表現(xiàn)了怎樣的情感？　　教師點撥：類似于詩歌中的“托物言志”　　明確：作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。　　明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學者，他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學導師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學》。程菲是一個老將，她的失利，從平衡木上摔了下來。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國家體育館上空飛翔，他們面對困難，沒有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠。（朗讀過程中，注意重音，停頓和語速，初步感知醞釀情感）　　?！　「剑喊鍟O(shè)計　　海燕教學設(shè)計2　　《海燕》是一首抒情詩，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力。　?。?、象征手法在文中的運用及其作用。復習《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。　?。病⒄埻瑢W們細讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用，具體分析海燕的形象。抓住了那些詞語來寫的？找出來?！　。?、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用：　?、艑W生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調(diào)：本文的作者也運用了象征手法。　　句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇３００字的短文?！　”╋L雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來　　引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。　　《海燕》寫作的時代背景。　　教師歸結(jié)，要求學生整理文學常識并作好筆記?！　÷犱浺魩Ю首x：　　⑴靜聽感受。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度?！　〗泻爸　『ｚt：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞　　他們安樂窩的形形色色的假革命和　　海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者?！　∠笳鳌⒑嫱?、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用(結(jié)合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞)。　　〖主要教學步驟〗　?。?、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。分塊操作：　?、乓龑首x技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫：　?、僮x評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標注，寫朗讀要領(lǐng)提示?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：　　通過學習朗誦活動把我作品的感情基調(diào)，感受詩歌散文等的音韻美。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感?！　。ǘ┌盐兆髌返膬?nèi)容　　準確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰(zhàn)歌。以陳然（我的自白書）為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設(shè)想自己就是陳然（重慶《挺進報》的特支書記），當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》?！　。ㄒ唬┩ｎD　　停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。重音有語法重音和強調(diào)重音兩種。內(nèi)容和感情支配的?！　、趶某霈F(xiàn)的位置看。而一般的敘述、說明、議論則用中速。）　　魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲　≈埽菏裁?？她就在這兒？此地？（快速。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。（一），這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。畢竟，朗誦不同于演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言?！　。?、德育目標：　　學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神?！　。?、討論點撥法：　　課文內(nèi)容的理解，重點在于對海燕的藝術(shù)形象的把握?！　　冀虒W步驟〗　　一、導語設(shè)計　?。ǘ嗝襟w顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象）　　同學們，高爾基的散文詩《海燕》自問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中的一顆瑰麗明珠。１９世紀９０年代高爾基寫了許多短篇小說，大多取材于“底層”社會。疏解、積累字詞：　　蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際?！　。?、教師配樂朗誦，學生認真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理?！　W生小組討論，教師指名學生回答后明確：　　海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，即暴風雨“將來”──“逼近”──“即臨”：　　第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激　　和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來?！薄　、恰八w舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”　?、取斑@個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”　　句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！　、啤逗Ｑ唷废蜃x者展示了暴風雨的三個畫面是________、________、________。請用“／”“　　〖參考答案〗　?。薄ⅱ疟にぁ　、茖肀平磁R　　⑶散文詩詩歌散文　?、雀郀柣赣H童年在人間我的大學　?。?、Ａ　　３、……狂風／……海燕／……高傲地／蒼茫卷集黑色　?。?、Ｄ　?。?、⑴列車風馳電掣般在原野上飛馳。你的姿態(tài)永遠是謙卑的，這謙卑絕不是出于某種動機的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完美的一種精神形態(tài)。我會像你一樣既□□又□□，既□□又□□，既□□又□□嗎？　　啊，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請賜給我你蓬勃的生機和一切的美德！　?。?、文中倒數(shù)第二段的空格里應(yīng)填入什么詞語？從文中找出，寫在下面的橫線上。內(nèi)容變化，措辭改變?！　　冀虒W步驟〗　　一、抽查學生作業(yè)完成情況　　二、研讀賞析　?。?、結(jié)合作品的三個場景，指名叫學生分別朗讀后齊讀。請學生發(fā)揮想象，深入體味海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心理活動。加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。我沒有見過那末美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。這小魚是我們小燕子的糧食么？　　小燕子在海面上斜掠著，浮憩著?！　∷?、課堂練習　　閱讀下面文字，回答文后的問題。　?。?、寫海燕高傲地飛翔之前，寫大海、狂風、烏云，是為了點明_______，烘托____________，突出____________。　　那時，我的大半個世界是藍色的?！熬G”把我包圍起來，我從驚喜而匯入恬靜，靜默地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中。（摘錄原文回答）　　表達了作者________________________的精神。　　〖參考答案〗　?。?、“即將凋零的紅葉”“喜愛而又惋惜”　?。?、“落紅不是無情物”……培養(yǎng)它新的一代為新一代而樂于奉獻　?。场⒕G是春天，是青春的象征，也是作者理想與希望之所在?！　≌嬉坏勒T敞開?！薄　　斑@些痛苦，這些打擊不僅來自你的敵人，而且來自你的親人，你的朋友？”　　“是……就是從他們那里來的，我也要忍受。然而我還是要進來。也算是向高老師學習，“不為凡人諱”吧?！　≡谶@個象征系統(tǒng)中，首先要使學生理解的是處于背景層次的“暴風雨”?！　「呶牡挠^點之所以會認為烏云、狂風和雷電的有象征意象混亂的錯誤，不僅僅是因為沒有認清暴風雨在文中是作為背景出現(xiàn)的，更主要的原因是對其文中引做依據(jù)的幾句話的錯誤理解。其象征義應(yīng)為俄國沙皇的暴政是導致革命風暴的主要原因。所以依高文之說，“下面的一些句子里，它又成了反面的、被嘲笑的對象了”?！崩ХΦ氖抢茁?，是沙皇，絕不可能是極度興奮中的歡樂的自由自在的飛舞的海燕。比如黑色，有時代表凝重，有時代表神秘。第一層次，在初讀的基礎(chǔ)上，介紹時代背景，讓學生抓住一些關(guān)鍵的句子，自己去發(fā)現(xiàn)文中的象征體及其象征義，對全文的象征體系做一個宏觀的把握。我連忙把窗子打開，這一對小客人，卻又忽然不見了。雖不長，但細膩地描繪了小燕子歡快的勞動場面，讓人讀后浮想聯(lián)翩?！　《l(fā)現(xiàn)——評說課文　　有人評價高爾基是偉大的“語言藝術(shù)家”，能針對本文說出你的一點發(fā)現(xiàn)加以評說證明嗎？　　學生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，教師相機誘導，適時引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點明確如下角度：　　準確生動的用詞——用一組準確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一組擬人化動詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云、狂風等的動作；同時，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫“叫”的動詞有“叫喊”、“呼叫”、“號叫”、“吼叫”；都含勢猛、力強、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強烈”、“劇烈”、“熱烈”等。　　典型鮮活的形象——文中無論海燕搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無不使人印象