小學三年級語文燕子專列教學反思(完整版)
【正文】 【篇一】小學三年級語文《燕子專列》教學反思 今天講《燕子專列》，是年組研究課所以費的心思較多。好多學生該做的事我都代勞。不過幸好明白了，高興?！ 【科湓?，緊張也是很重要的因素，并非是聽課教師給予的壓力，而是課堂上學生的變數(shù)太多，學生是不會按老師的思路來的，如果學生真的跟老師一步一步走，那課堂就變成教師的“舞臺”，學生完全沒有主動權了，全是教師在下套子的課，那才更糟。在這方面我要加強，多放手、多引導、學生不會的再交給我，真正做到升本課堂。其內(nèi)容對對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。因此，她們進入了文本，把自己當成了小貝蒂，學著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。時間，重視了每個學生個體的學習，適時發(fā)揮教師的主導作用。在這堂課的教學中，也有諸多的遺憾之處。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預設教案，沒有關注到課堂生成的精彩。而且通過適時的引導，讓學生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導學生想像，假如，你就是這其中一只幸運的小燕子的話，你會說點什么？這些情境的創(chuàng)設使學生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。課前設計時，我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以情為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心?！酒啃W三年級
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