【正文】 年 11月，我國頒布了《預(yù)防未成年人犯罪法》，將工讀教育學(xué)校規(guī)定為預(yù)防未成年人犯罪的一種形式。“工讀教育的辦學(xué)模式及學(xué)校名稱各地從實際出發(fā)確定。 （三）工讀教育的特點 工讀教育是普通教育中的一種特殊教 育形式，具體表現(xiàn)在兩個方面，一是工讀學(xué)校招生對象和招生方式的特殊性 : “ 工讀學(xué)校的招生對象是，十二周歲至十七周歲有違法或輕微犯罪行為，不適宜留在原校學(xué)習(xí)，但又不夠勞動教養(yǎng)、少年收容教養(yǎng)或刑事處罰條件的中學(xué)生（包括那些被學(xué)校開除或自動退學(xué)、流浪在社會上的十七周歲以下的青少年） ” 。為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生學(xué)會一技之長，在進入社會后具有謀生能力，一些工讀學(xué)校根據(jù)普通中學(xué)教學(xué)計劃精神，結(jié)合學(xué)生實際，開展了職業(yè)教育。同時，工讀學(xué)校對學(xué)生進行相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)和勞動技能訓(xùn)練，為青少年學(xué)生進入社會、適應(yīng)就業(yè)提供了幫助。對這些學(xué)生，工讀學(xué)校負(fù)責(zé)派教師協(xié)助管理教育，在協(xié)教期內(nèi)，該生改正了錯誤，即撤銷“工讀預(yù)備生”稱謂，如繼續(xù)下滑，則招進工讀學(xué)校 (張紅菊， 1998)。對工讀生的個性調(diào)查和研究 。精力充沛，敢于發(fā)表自己的意見。(張福娟， 2020) 家庭環(huán)境對工讀生的影響作用也是巨大的，包括家庭結(jié)構(gòu)、父母文化程度、父母職業(yè)，家庭氛圍、家庭生活事件等。出院后他根據(jù)自己的親身經(jīng)歷于 1908 年出版《我找回自己》（ A Mind That Found Itself,有的著作中又譯為《自覺之心》）一書。此后，在聯(lián)合國教科文組織的協(xié)助下成立了“世界心理健康聯(lián)合會”（ Word Federation for Mental Health,簡稱 WFMH）。”《簡明不列顛百科全書》指出：“心理健康是個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)，但不是指十全十美的絕對狀態(tài)。 （二）國內(nèi)對心理健康的研究 1. 心理健康在我國的研究 [10] 20 世紀(jì) 30 年代，在世界各國開展心理衛(wèi)生運動的影響下，我國也逐漸開展了心理衛(wèi)生事業(yè)?！? 2. 國內(nèi)的學(xué)校心理健康研究 20 世紀(jì)初，心理輔導(dǎo)在國外開始應(yīng)用于學(xué)校， 30 年代才得到較大發(fā)展。 [14] 1993 年華中師范大學(xué)陳立華等對武漢 1600 名初中生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理健康問題的學(xué)生接近 20%，其中有較嚴(yán)重問題者約占 3%6%。而且，近幾年又有上升的趨勢。 三、關(guān)于人格與心理健康的研究 [21][22] 1. 什么是人格 人 格（ Personality）這一詞源于拉丁文“ Persona”，其意指面具、臉譜。這種獨特性不僅僅表現(xiàn)在某些個別的心理和行為特征上，更主要表現(xiàn)在整個模式上，從而使人與人之間相 互區(qū)別開來。人本主 義心理學(xué)家普遍認(rèn)為，人的責(zé)任感和自我認(rèn)同感是造成人格差異的主要原因。近代心理學(xué)派對人格與心理健康的關(guān)系也做了不同的闡述。 （ 3）某種人格可能是一個知覺過濾器，是對身心疾病的一種獨特反應(yīng)。例如，具有謹(jǐn)小慎微、求完善、拘謹(jǐn)呆板、敏感多疑、責(zé)任心過重或苛求自己等人格特征的人易患強迫性神經(jīng)癥。一般認(rèn)為家庭環(huán)境只是成員結(jié)構(gòu)、生活水準(zhǔn)、居住條件、父母職業(yè)等。家庭環(huán)境作為兒童生長環(huán)境的一個最主要的形式，對兒童心理發(fā)展的影響是至關(guān)重要的。在西方，眾多的闡述中我們也不難發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育方式對個體的人 格和心理發(fā)展有重要的影響?！?[13]在眾多的人格理論研究中，大多數(shù)研究者都強調(diào)家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育方式對不同病態(tài)人格的形成有直接的關(guān)系。 Frances 認(rèn)為父母養(yǎng)育方式是指一種與教養(yǎng)有關(guān)的、穩(wěn)定的態(tài)度和信念的綜合體?！?[9] 2. 國內(nèi)關(guān)于家庭環(huán)境與父母養(yǎng)育方式的研究現(xiàn)狀 總的來說，“家庭環(huán)境”與“父母養(yǎng)育方式”兩者在本質(zhì)上既有區(qū)別又有聯(lián)系。一類是關(guān)于犯罪青少年家庭功能特點的，例如方明軍的研究顯示，與正常青少年家庭相比，犯罪青少年家庭功能的特點是親密度低， 情感難以溝通 。我國教養(yǎng)方式的維度與西方國家所得的維度既有較大的一致性 (表現(xiàn)為具有與西方國家一致的情感溫暖、拒絕、過度保護、偏愛四個維度 ),也有我國本土文化背景下所形成的獨特維度 ,如 “ 懲罰 ” 這一維度。專制型的父母要求孩子絕對服從，并常以體罰的方式控制兒童，無疑給兒童樹立了一個壞榜樣；放縱型的父母對孩子的攻擊與敵意行為熟視無睹，輕描淡寫，事實上縱 容了孩子的不良行為。 [42] 2020 年，天津師范大學(xué)陳淑珍在研究家庭環(huán)境對青少年自尊、社交焦慮和依賴他人影響中得出結(jié)論：父母的文化程度與青少年自尊、社交焦慮和信賴他人的發(fā)展關(guān)系顯著 ,父母的文化程度高有利于青少年自尊的發(fā)展 .父母的職業(yè)與青少年性格發(fā)展的關(guān)系顯著 ,特別是母親的職業(yè)對青少年性格發(fā)展的影響 更大；家庭環(huán)境各因素對青少年性格發(fā)展的影響顯著 .其中 ,家庭成員之間的親密程度高和家庭控制性強有利于青少年自尊方面的發(fā)展 ,家庭成員之間的情感交流好有利于減少父母與青少年之間的矛盾沖突 ,家庭道德宗教觀和成功性強有利于青少年社交焦慮的發(fā)展 ,家庭組織性和控制性強有利于青少年信賴他人的發(fā)展。結(jié)果 發(fā)現(xiàn) ：父母養(yǎng)育方 式與子女的焦慮水平有關(guān) 。（路海東， 2020）。 Pumory 將全美有關(guān)父母養(yǎng)育方式的量表加以綜合分析，歸納為：保護、嚴(yán)格、拒絕、放縱四種教養(yǎng)類型。 [37] 對父母養(yǎng)育方式的研究 最早源于對精神病和神經(jīng)癥患者致病起因的探討。在內(nèi)涵上來說，家庭環(huán)境包括了家庭中的物質(zhì)實體與家庭心理環(huán)境因素等方面，面父母養(yǎng)育方式卻是在家庭環(huán)境和社會環(huán)境下，父母教養(yǎng)態(tài)度、行為和非言語表達的集合?；蛑父改笧榱艘欢ǖ慕甜B(yǎng)目的 ,在某種父母養(yǎng)育氛圍下 ,養(yǎng)育子女過程中所表現(xiàn)出來的行為傾向。諸多研究表明，父母通過教養(yǎng)孩子的活動，影響孩子的社會性發(fā)展 。 ” [36]古典精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人西格蒙特 .弗洛伊德（ ,1856— 1939）相信個體的早年生活對隨后發(fā)展的重要性。在中國古代，先秦思想家關(guān)于個體心理社會化的思想可以說是以“漸染說”為代表。實物環(huán)境是指家庭中實物的擺設(shè)；語言環(huán)境是指家庭中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解；人際環(huán)境是指尊老愛幼，各盡其責(zé)等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)，家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童的心理發(fā)展和人格的形成。 [30] 關(guān)于“人格和心理健康之間的關(guān)系”，國內(nèi)近期的有關(guān)研究結(jié)果也證明了它們之間存在著相關(guān)關(guān)系。 [28] 美國學(xué)者梅伊爾弗瑞德曼提出的 A 型性格理論的研究指出： A 型性格的人有較強的 時間緊迫感，脾氣比較爆躁；有野心、有闖勁、遇事不善克制、喜歡競爭；好挑釁、好斗、愛顯示自己才華，對人常存戒心和敵意。他們認(rèn)為人格由本我（ Id）、自我（ Ego）、超 我（ Superego）三個部分組成，三者統(tǒng)一和諧，則心理健康，心身安康，而神精癥者的人格總是處于一部分擁護某些欲望，另一部分則表示反抗的矛盾中。而認(rèn)知流派則用人們加工信息的方式來解釋行為的差異。即時間上的前后連貫性和空間上一定的普遍性。他認(rèn)為，人格可以簡單地說就是“一個人真正是什么，”更具體地說：“人格是在個體內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動力組織，它決定人對環(huán)境適應(yīng)的獨特性。但工讀生的學(xué)習(xí)焦慮水平顯著低于重點中學(xué)學(xué)生，但沖動傾向的水平較高。 [16] 19971998 年中科院心理所的 王極盛教授 對北京市 8869 名 小學(xué)生 的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心理行為問題的比率為 %。目前，我國大部分高校都設(shè)立了心理輔導(dǎo)中心，對大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)活動，中小學(xué)的心理咨詢工作僅進行了一些試點。但因 1937 年抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)，心理衛(wèi)生工作被迫停止。我國心理健康教育專家劉華山教授認(rèn)為：“心理健康指的是一種持續(xù)的心理狀態(tài)。這個衛(wèi)生處的主要活動成果是把心理社會 因素作為個體健康統(tǒng)一體的重要組成部分。此書出版后得到了心理學(xué)家詹姆斯（ ）和精神病學(xué)家梅易爾（ ）的支持，此后美國的心理衛(wèi)生運動便應(yīng)運而生。 對工讀生社會心理因素的研究表明，工讀生對學(xué)習(xí)的興趣不高，存在著許多不良行為。好強，固執(zhí)，富有攻擊性 。家庭環(huán)境對工讀生的影響作用 。這類學(xué)生行為偏常大量表現(xiàn)在學(xué)生角色的變形方面，他們對班級及學(xué)校、學(xué)生集體缺乏責(zé)任感，不懂得如何處理自己與同學(xué)、老師、集體的各種人際關(guān)系，缺乏學(xué)生的角色認(rèn)知，不明白作為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)范及履行的責(zé)任與義務(wù)?！巴泄苌苯逃菫榱伺浜掀胀ㄖ袑W(xué)解決學(xué)生厭學(xué)、流失問題，針對家長對送子女進工讀學(xué)校顧慮多，怕丟面子、怕影響孩子前途、無力教育子女又渴望子女成才的心理需求而開展的。 工讀學(xué)校的規(guī)模一般不少于一 百人，每個教學(xué)班以二十五人左右為宜。凡是送交司法部門處理不夠條件推向社會成為流失生被公安部門送來的，由工讀學(xué)校直接接收。今后工讀學(xué)校只是教育分類的名稱。沒有 建立工讀學(xué)校的要盡快建立?！? 1991 年《中華人民共和國未成年人保護法》頒布，將工讀學(xué)校納入第三章第 18 條，確定其為對未成年人“學(xué)校保護”方式。 “工讀 ”之意就是延用了 “工學(xué)團 ”的意思。首批招收 6 名 17—18 歲的學(xué)生。 為了能夠?qū)ぷx學(xué)校學(xué)生的教育更具有針對性，更具有科學(xué)性，豐富工讀教育中的 研究成果，本文力圖從人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式三個方面探討影響工讀生在心理健康水平的相關(guān)因素，分析其品行偏常產(chǎn)生的原因，為工讀學(xué)校今后開展這方面工作提供參考。它的教育對象主要是那些品德行為偏常，普通學(xué)校難以教育、家長難以管教，有違法和輕微犯罪行為的中小學(xué)生 。 The second , Reform School should conduct the familyeducation courses for all parents , it is useful for all parents to have a reasonable and mon opinion on children education and undertake the responsibility of education 。 5. The relationship between the psychological health and the other three factors. Based on the objective above, this study employed the questionnaire method and used the Middle School Students Mental Health Scale , Eysenck Personality Questionnaire, Family Environment Scale and Egma Minnen av Bardndosnauppforsran surveyed the Reform School students psychological wellbeing level .In the study, we examined the prehend psychological wellbeing of subjects, their personality , their family environments and their parental behaviors . At the same time, we surveyed the other two junior Middle schools participates, average and key respectively. The result shows that: 1. The situation of psychological wellbeing level of Reform School students is not so optimistic。人格維度 N 分量幾乎和心理健康的總體水平及各維度有顯著性相關(guān)；家庭環(huán)境中，親密 度、情感表達、矛盾性、娛樂性與心理健康綜合因子存在顯著相關(guān)；父母養(yǎng)育方式中，父親拒絕否認(rèn)、母拒絕否認(rèn)與心理健康綜合因子相關(guān)顯著。同時調(diào)查了普通中學(xué)、重點中學(xué)，各一所，以作比較。 專家推薦理由 論文選取了云南省工讀學(xué)校學(xué)生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究，具有較強的實踐性，研究方法選取恰當(dāng)，觀點明確 ,有較好的社會實用性。但在因子水平上分析顯示：工讀學(xué)生的強迫癥因子得分顯著低于普通中學(xué)，而適應(yīng)不良因子得分高于重點中學(xué)。 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻 ) 摘 要 為了較有針對性地對工讀學(xué)生進行教育、轉(zhuǎn)化和矯治，預(yù)防青少年違法犯罪。 出版專著 (名稱、出版社、出版時間 ) 2020 年至 2020 年曾作為昆明市教育局唯一代表，參加聯(lián)合國亞太經(jīng)濟社會理事會預(yù)防青少年藥物濫用及違法犯罪項目的組織、翻譯、培訓(xùn)、實施工作成員，圓滿完成該國際項目，并獲國際專家的好評。 2020 年 7 月 ,我所撰寫的碩士畢業(yè)論文《云南省工讀 學(xué)校學(xué)生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育方式研究》一文被專家評委會評定為“優(yōu)秀”，并經(jīng)師大教管學(xué)院推薦在由教育部主管、清華大學(xué)主辦的“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫電子期刊”收錄。 2020 年撰寫的《淺談對工讀學(xué)生實施學(xué)校心理輔導(dǎo)的方法》獲中國教育報和中小學(xué)心理健康教育雜志社共同主辦的論文比賽三等獎。采用中學(xué)生心理健康量表（ MSSMHS）、艾森克人格問卷（ EPQ）、家庭環(huán)境量表（ FES）和父母養(yǎng)育方式評價