【正文】 然段，理解天都峰高，陡的特點。爬天都峰教學設計　　爬天都峰教學設計1教學難點：理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”　　教具準備：多媒體課件?！　÷犠x：其他同學請你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現它的陡呢？——演示法或舉例體會“掛”——能把你的感受讀出來嗎？——指生讀，評。（巡回指導時提示：養(yǎng)成動筆讀書的習慣。　　還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？　　▲“對”（屏：變色）——下定決心。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）　　3．師指導讀第二次對話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評（導讀）—同桌練讀全班師生共同分角色朗讀　　●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？　?。?）指名讀爸爸的話（屏幕出示）　?。?）自己默讀一遍，體會一下?！@個終于用得多好??！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰來試試？——評讀——誰能用“終于”說一句話？　　（4）齊讀這兩段?！　○B(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。　　（二）整體感知　　學生朗讀課文，朗讀的過程中注意字音，自學生字詞，畫出不理解的詞語，用查字典和練習上下文的方法理解詞語。　　學習課文第十自然段。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。（出示天都峰的圖畫）　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。　　討論體會：為什么他們所說的話中都帶有一個“也”字?！　∫x第7段，比較句子，體會“終于”一詞。　　四、總結課文，聯系生活、實際談感受　　出示爸爸的話?！　?，練習用指定的詞語造句?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、談話　　今天，同學們與老師一起學習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理?！　?二)指名讀書，訂正讀音。　　終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。　　。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學生把話說完整。)　　。在爬天都峰時，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?　　“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。練習2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。③讀“我”和老爺爺說的話。這個“勇氣”已經包含在第一次對話中。　　(二)學習這篇課文你懂得了什么道理?　　(三)看板書總結課文記敘的順序。　　(五)“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一。　　3．把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難?！　。?）再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事?！　。?）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難?！　。?）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據你自己搜集資料的經驗判斷一下？　　師：根據學生的回答，繼續(xù)分析：　　黃山，是中國十大風景名勝中唯一的山岳風景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪”五絕”著稱于世。至此已無回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈目旋，不敢側目。同學們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險和陡。　　爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據上文一老一少爬山時的對話說一說?！　、峭ㄟ^上網、合作學習等活動方式方法，在讀中體驗和感受。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識?！　、羌w交流，指導點撥：　　教師指導學生利用網絡信息理解重點語句?！　。?、拓展閱讀，加深理解：　?、艔V泛閱讀，明確意向：　　分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個專題展開。對課文的理解、對詞句的訓練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學生真正體驗學習語文的快樂?！　。?、分角色朗讀課文。（讀后評）　　三、詞句練習　?。薄⒆x下面詞語：　　云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取　?。病⒆x、背上面詞語所在的句子?！　《?、講讀課文　?。?、初讀課文：　　⑴輪讀（學生評）　?、崎_火車讀（學生再評）　　２、再讀理解課文：　?、抛杂勺x課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習讀，多讀幾遍，看誰讀得好。　?、菂f同作業(yè)，各展所長。　　抓住“石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來的”體會天都峰的陡。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。　?、粕暇W瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學習興趣。能讀懂課文內容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語?！　⊙a充材料也可由學生來完成。邊分析邊打出幻燈圖片　?。ǘ?、讀文感悟　　初讀課文，處理生字。所以自古就有”五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”、”登黃山天下無山”的美譽?！　?chuàng)作性展示　?。?）我想對小妹妹說……　　（2）我想對老爺爺說……　　三、激發(fā)知識沖突　　從這件事，你得到了什么啟示呢？　　四、知識拓展延伸　　感受人物對話，結合身邊的事，寫一段對話?！　。?）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰?！　。?）結合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作?！　∥夷芰骼乩首x自己喜歡的段落。　　教學重點：　　理解“我”爬天都峰的過程?！　∷?、處理課后作業(yè)　　(一)讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。　　板書設計　　第三課時　　一、復習　　(一)檢查讀書。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。(對話