五年級數(shù)學(xué)下冊2、5倍數(shù)的特征教學(xué)反思(完整版)
【正文】 效的設(shè)計(jì)好整個(gè)建模過程，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。通過驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)個(gè)位是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。從這一段的描述中我們可以看出，建立模型是數(shù)學(xué)運(yùn)用和解決問題的核心。數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就是師生進(jìn)行探究的結(jié)果，是一種數(shù)學(xué)知識；數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是由師生在課堂上構(gòu)建出的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但在補(bǔ)充習(xí)題上，讓學(xué)生寫出5個(gè)奇數(shù)，學(xué)生中出現(xiàn)只寫5的倍數(shù)如：125，或根據(jù)5的倍數(shù)來寫奇數(shù)如：1234，沒有審清題意，混淆了5的額倍數(shù)與奇數(shù)的概念，第二種寫法雖說是對的，但看著總有些別扭，喊學(xué)生問了問，有些是懂得，有些還是如前面一樣混淆了概念?？偨Y(jié)出5的倍數(shù)特征后，緊接著又讓學(xué)生繼續(xù)觀察，找一找2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有沒有相同的數(shù)，然后再看看這些數(shù)又有什么特點(diǎn)?！ 」膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)歷猜測驗(yàn)證的過程。在這一過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，知道了在進(jìn)行一項(xiàng)數(shù)目巨大的研究過程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴(kuò)范圍大，最后得出科學(xué)的結(jié)論。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題： 觀察5的倍數(shù)，想想這些數(shù)有什么特征？ 觀察2的倍數(shù)，又有什么特征呢？一上課就小組交流這兩個(gè)問題，同學(xué)們興致高漲，足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的?！ ∵@道題部分同學(xué)答案不全，想想還是正常的，其實(shí)這道題對于中等以下的學(xué)生來說確實(shí)有難度的。例如：奇偶數(shù)組成整個(gè)自然數(shù)，在百數(shù)表中以及在辨別奇偶數(shù)以后都有提問并進(jìn)行強(qiáng)化?！ ∪⒔處熣Z言還應(yīng)該進(jìn)一步簡潔?！ ∪?、各個(gè)環(huán)節(jié)的處理詳略得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣 注重細(xì)節(jié)，但并不處處皆是面面俱到?！ ≌_的教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使課堂生動活潑，成效顯著。從作業(yè)情況來看，大部分同學(xué)做得還不錯(cuò)?！ 【?
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