提升教育質(zhì)量五年行動工作計劃與提升機關(guān)管理效能交流材料匯編(完整版)
【正文】 、教師安心教書育人，社會關(guān)心教育事業(yè)?！耙弧奔匆粋€目標，以“辦畬鄉(xiāng)人民放心的教育”為總目標；“二”即兩個任務(wù)，圍繞“優(yōu)質(zhì)、公平”兩個核心任務(wù)，辦好每一所學(xué)校、教好每一位學(xué)生；“四”即四項工程，通過實施“品行奠基、質(zhì)量立校、人才興教、品牌強?！彼捻椆こ虨檩d體形成合力確保目標任務(wù)落實到位；“五”即五個階段，從20**年至20**年，分別以“作風(fēng)建設(shè)年、常規(guī)管理年、評價深化年、特色發(fā)展年、課程效益年”五個主題年為平臺有序推進各項教育教學(xué)工作。城北中學(xué)、民族學(xué)中辦學(xué)效益提升，學(xué)生健康成長，優(yōu)生適度增加。教育優(yōu)質(zhì)，核心是師資的優(yōu)質(zhì)，教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)。初中階段：開展寢室內(nèi)務(wù)、溫馨教室評比和就餐習(xí)慣、交友習(xí)慣培養(yǎng)等活動。教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)秀必然蘊藏在德育優(yōu)質(zhì)之中，有了德育的保證，教學(xué)質(zhì)量才能高效、可持續(xù)提高。因此，要進一步實施“人才興教工程”，通過內(nèi)培外引，堅持不懈重點抓好“人才智力引進”、“學(xué)科帶頭人培養(yǎng)”、“各級各類名師培養(yǎng)”、“專任教師能力素質(zhì)建設(shè)”、“新進教師素質(zhì)提升”等人才工程，以及“校長隊伍建設(shè)”、“班主任隊伍建設(shè)”、“學(xué)校管理后備力量建設(shè)”和“師德師風(fēng)建設(shè)”等，逐步培養(yǎng)一批優(yōu)秀教育人才，打造一支適應(yīng)教育發(fā)展新形勢、有影響力和創(chuàng)造力的名師團隊和學(xué)科帶頭人梯隊。每年確定一個主題年，分別為“作風(fēng)建設(shè)年、常規(guī)管理年、評價深化年、特色發(fā)展年、課程效益年”，五個“年”建設(shè)分為五個階段推進，每個階段各有重點，五個“年”普遍聯(lián)系，相互依存，相互推進，相互作用，而非孤立存在，絕非抓了作風(fēng)丟常規(guī)，抓了常規(guī)丟特色。重點要抓好“教學(xué)常規(guī)、德育常規(guī)、學(xué)校管理常規(guī)”等常規(guī)落實工作，大興“向常規(guī)要質(zhì)量、向常規(guī)要發(fā)展”的工作作風(fēng)。通過評價體系的建設(shè)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。通過學(xué)校特色發(fā)展，打造鮮明的區(qū)域教育特色名片，提升畬鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展。在組織群眾測評的基本上，鎮(zhèn)黨政首要指導(dǎo)對照班子成員的責(zé)任目的，經(jīng)過聽匯報和班子成員述職狀況，對每位班子成員進行綜合考評，考評后果作為干部選拔任用、獎勵懲辦、調(diào)整交流的主要根據(jù)。村干部“雙定雙考” 年頭定村干部的崗位和職責(zé)，年關(guān)進行群眾考評和組織審核。課程是學(xué)校最具特色的校園文化，也是學(xué)校特色發(fā)展最重要的載體和外顯。評價是一種導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)、可持續(xù)的評價體系是對教育規(guī)律的尊重，對學(xué)校自主發(fā)展的支持。“減負增效”是教學(xué)常規(guī)落實的關(guān)鍵，“輕負高效”是教學(xué)常規(guī)落實的根本。每年
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