幼兒園教師團隊演講稿與幼兒園教師團隊演講稿范文匯編(完整版)
【正文】 氣去指揮員工干這個干那個，也就是說，應當只提供員工工作思路而不是具體幫助他們?nèi)ネ七M，繼續(xù)去當拐杖，也不去用命令的口氣去下達命令，而是提供一個推進計劃共同分析它的合理性及成功性協(xié)助其成功。幼兒園教師團隊演講稿與幼兒園教師團隊演講稿范文匯編第 14 頁 共 14 頁幼兒園教師團隊演講稿看完《帶隊伍》這本書以后，感觸頗多。俗話說，榜樣的力量是無窮的。二、以親和力帶隊伍打造堅強團隊的基礎當前，中央提出要以人為本，具體到幼兒園就是要以教師為本。通過關心教師切身利益來關心他們成長。但更重要的是制度因為多種原因不能夠得到很好的執(zhí)行，這就要求充分發(fā)揮人的作用。怎樣把社會對幼兒發(fā)展的要求，轉化為幼兒的自身需要和動機，從而使幼兒積極主動地獲得發(fā)展？我們認識到：必須通過教師啟發(fā)引導，引起幼兒的自主活動，才能激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動力。每個員工的習慣、經(jīng)驗都不一樣，當然每個學習的進步也是不一樣的。再有，我們抓住一切機會為教師創(chuàng)造展示、交流的機會。對骨干教師，我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造學習機會、搭建展示的平臺，讓她們盡快成長為合格幼教名師；對一般教師，我們根據(jù)她們的個性特點和個人特長，幫助他們找準專業(yè)發(fā)展的定位點，增強自信，形成特色教學；對新教師，我們安排她們到優(yōu)秀班組工作與優(yōu)秀教師結對子，幫助她們盡快成長。書中講述了6個細節(jié)?？梢哉f，專家引領是教師專業(yè)進步的階梯。在日常工作中，我們會遇見各種各樣的困難，解決問題不是一個人的單打獨斗而是靠團隊協(xié)作，團隊每個人的性格都不一樣承擔的責任也不一樣。但在研究中我們發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中的棋類材料缺乏游戲性，很少有幼兒選擇，但是棋類活動對孩子的發(fā)展又有著特殊的教育價值，因此近年來，我們開展了幼兒棋類活動的研究，力圖以棋類活動為載體，促進幼兒智力和個性的良好發(fā)展。就是說，以解難題帶隊伍是營造良好工作氛圍的重要舉措，不幫助他們解決難題，他們便無法感受集體的威力，各行其是，一盤散沙，對團隊管理也帶來不利。如剛入園的小班幼兒還沒有養(yǎng)成自己整理玩具的習慣，我們就把活動角活動材料的標記貼在玩具櫥上，只要老師提示一句：小玩具累了，快送他們回家吧。對考核成果要充分進行利用，要及時由管理人員對有關的責任人進行溝通，對考核結果指出的責任人的優(yōu)點給予充分的、具體的肯定，最好能以事例補充說明，讓責任人感覺到領導不是泛泛地空談，而是真誠的認可。其實，教育過程是一個動態(tài)的師生互動過程。在實施“打造堅強教師團隊”工程的過程中，我園一批優(yōu)秀的教師脫穎而出，逐漸形成了研究性知識型的教師隊伍；我們領導班子也得到了成長，通過學習，領導班子的眼界寬了、思維變化了，科學決策能力提高了，全園的凝聚力和執(zhí)行力不斷增強。今年，我園已經(jīng)晉升為天津市一級幼兒園。我們看重分析體鍛活動中兩位老師的不同做法，研究幼兒動態(tài)的表現(xiàn)，了解幼兒的心理需求的個體提供適宜的教育，使因材施教落到實處。如繼續(xù)任用，則應提出具體的建議要求及改進工作的途徑，以保證工作質量提高。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動性，幼兒在參與整理玩具的過程中，體會到“我愿意”、“我來”、“我會”的自信和自豪，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和提高整理物品的能力，更使他們體驗到幫助、關心別人的快樂，從情感上的得到了滿足。在我們幼兒園的教研中，任何人沒有特權，不管你是園長、教研組長還是教師，不管你是普通教師還是骨干教師，在教研中大家有“平等”的話語權。為將研究落在實處，我們從研究材料入手，逐步深入，每一次的教研內(nèi)容都來源于教師在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困惑，提高了研究的實效性。我們通過舉辦內(nèi)部演講、知識競賽、教師職工及家屬聯(lián)歡、家長活動日活動等方式，幫助教師提高自身修養(yǎng)、建立良好的人際關系與和諧的家庭生活。請進來，請他們來園指導我們的教師，
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