【正文】 將建造師、造價員等執(zhí)業(yè)資格的能力要求融合到課程教學中，使學生畢業(yè)后，能夠按照有關(guān)部門規(guī)定的從業(yè)年限，能盡 快地獲取相應的執(zhí)業(yè)資格，使學生在今后職業(yè)生涯中能夠具有可持續(xù)發(fā)展的能力。 訂單培養(yǎng)可以 為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，增強對企業(yè)的吸引力 。 著力尋找與企業(yè)合作的共贏點，保持長久合作的潛力，讓企業(yè)積極地參與到專業(yè)建設中來，建立起校企深度融合的平臺，利用企業(yè)資源，校企共同培養(yǎng)專業(yè)技能人才。 通過 建設 ，培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭 人， 4 名骨干教師， 4 名青年教師，并新增 2 名具有碩士研究生以上學歷的青年教師 ； 同時 ， 不斷增進校企融合，努力從施工企業(yè)和建筑行業(yè)聘請一批技術(shù)骨干和能工巧匠擔任兼職教師，充實 “雙師 ”隊伍 ； 建設與專業(yè)對口 的 4 個校外實訓基地。 游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。 （三） 課程體系建設 圍繞職業(yè)崗位，以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點， 優(yōu)化基于建筑工程施工過程的 課程體系 ，吸納優(yōu)秀企業(yè)實踐專家共同開發(fā)有利于崗位能力培養(yǎng)的學習領(lǐng)域課程。 （二） 人才培養(yǎng)目標 建筑工程技術(shù)專業(yè)立足于海西建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展對 高技能 建 筑人才的需求，將建筑工程 技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位定位于以施工員崗位為核心、輻射監(jiān)理員、資料員、造價員、質(zhì)量員和安全員等崗位群。 人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。 初步建立了以建筑施工工作過程為導向的課程體系 ， 制定了與之相適應的人才培養(yǎng)方案 。 2021 年成 為 學院“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”地方財政支人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。 2021 年，全市建筑業(yè)總產(chǎn)值達到 億元，從業(yè)人員達 萬人 。人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。目前，漳州市三級以上的 建筑企 業(yè) 有 370余 家， 其中二級以上的有 70 余家。 游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。 2．擁有一支結(jié)構(gòu)日趨合理的 “雙師”型教學團隊 本專業(yè)現(xiàn)有專任教師 17 人。 游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。將人才培養(yǎng)目標定位為：面向海西經(jīng)濟區(qū)建設建筑施工企業(yè)，以施工員職業(yè)崗位為核心，培養(yǎng)具有建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎理論知識，能夠從事建筑工程項目的施工組織和管理等施工一線的技術(shù)、管理工作，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力，德、智、體、美全面發(fā)展的 高技能人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。 通過 建設， 完成課程體系的改革，完善 基于建筑工程施工過程的 課程體系 。 通過 建設， 培養(yǎng) 專業(yè) 帶頭人 4 名（其中企業(yè)人員 2 名）、骨干教師 6 名（其中企業(yè)人員 3 名 ），中青年教師中碩士比例達 100%，雙師素質(zhì)教師 13 人， 具有行業(yè)證書（建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書）的教師 8 人 ； 建立不少于 60 人的企業(yè)兼職教師資源庫 ；建立教師下企業(yè)制度。 （八） 社會服務能力建設 加大產(chǎn)學結(jié)合力度，依托逐步建立起的各個實訓中心（室）和 人才優(yōu)勢 ，開展針對社會相關(guān)行業(yè)的服務工作 。 1． 建立校企業(yè)合作利益 驅(qū)動 機制 為了使校企合作能夠 持久開展，激發(fā)企業(yè)參與專業(yè)建設的積極性， 將 從以下四個方面開展工作：一 是 突出培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，增強對企業(yè)的吸引力；二 是 提升教師技術(shù)創(chuàng)新能力，為企業(yè)解決技術(shù)難題，增強對企業(yè)的服務能力；三 是 挖掘?qū)I(yè)的潛在服務能力，擴大為企業(yè)服務的范圍 ，增強對企業(yè)的社會影響力；四 是 加強專業(yè)的內(nèi)涵建設，突出辦學特色，提升專業(yè)綜合實力， 改善校企關(guān)系。 （ 3）建立校企互惠共贏的機制 建立校企雙向的兼職制度，一方面選派骨干教師到企業(yè)參與技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)活動，另一方面聘請企業(yè) 專家 到學校參與專業(yè)建設指導、課程開發(fā)、教學實踐過程。 3． 標準貫穿 建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程的教學實施過程中，依據(jù)建筑工程施工過程的工作要求，將建筑行業(yè)相關(guān)標準融入到課程標準中，將執(zhí)業(yè)標準和行業(yè)的標準始終貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，體現(xiàn)能力培養(yǎng)與與崗位要求相對應，教學組織與工作工程相一人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。使開發(fā)出來的學習領(lǐng)域課程具有典型性、實用性和普適性的特點。 四個步驟的教學設計基于工作過程思想，用職業(yè)能力定義教學目標，明確學生經(jīng)過該項目學習后最終要達到的能力狀態(tài)，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應的工作任務。通過骨干教師在網(wǎng)絡輔助教學平臺上建立虛擬教室，進行課程管理、課程內(nèi)容制作與發(fā)布，實現(xiàn)對實體課堂教學的補充 。 通過國內(nèi)外進修、培訓、學術(shù)交流等 方式，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。 鼓勵青年教師到企業(yè)頂崗實踐、技術(shù)兼職，積累實踐經(jīng)驗；攻讀碩士、博士研究生，提高 學歷 教育。 與企業(yè)密切合作建設 具有真實職業(yè)氛圍的 校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地 。學生以準員工身份進入這些企業(yè)，參加實際工作項目，并 聘請企業(yè)技術(shù)人員作為實訓導師 進 行 指導 ，使學生在工作中達到綜合職業(yè)技能的提高。同時不斷增進校企融合，努力從施工企業(yè)和建筑行業(yè)聘請一批技術(shù)骨干和能工巧匠擔任兼職教師，充實 “雙師 ”隊伍。 游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。 培養(yǎng)青年教師 預期目標 ：培養(yǎng)青年教師 6 人。 預期目標 聘請 8 名企業(yè)專家作為兼職教師，指導學生進行專業(yè)實踐訓練，完善 “雙師 ”結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)校企融合。完成全部管理人員的崗位培訓。 預期目標： 根據(jù)在教學中的實施情況和調(diào)研獲取的信息，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。 驗收要點 ： 1． 完成 2 門教材的編寫； 2． 完成 2 門實訓指導書的編寫。 游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。 游手好閑的學習并不比學習游手好閑好。 驗收要點： 1．完成課題組組建和前期調(diào)研； 2．初步完成教學資源總體方案設計； 3．建設專業(yè)教 學 素材資源 收集 。 優(yōu)質(zhì)核心課程建設 預期目標 ： 由任課教師組成團隊，并聘請企業(yè)專家參與指導，完成 4 門優(yōu)質(zhì)核心課程的建設，完成數(shù)字化學習包等教學文件的開發(fā)建設工作。 驗收要點： 1．由專業(yè)教學指導委員會研討校企合作教育及專業(yè)教學的有關(guān)問題，提供學生就業(yè)崗位和畢業(yè)生質(zhì)量的信息； 2．完成與本年度實驗實訓項目相配套的實驗實訓計劃、指導書和試驗報告的編制； 3．完成崗位能力和專業(yè)實訓室的有關(guān)管理文件（崗位責任制、安全 制度、儀器與材料的使用與管理制度等）的制定工作。 人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。 預期目標 ：培養(yǎng)新增青年教師 2 人。 驗收要點： 1．主持重點專業(yè)項目建設的全面工作； 2．組織 構(gòu)建專業(yè) 課程 體系 ； 3. 派教師到其他高職院校進行交流、學習，參加學術(shù)會議； 預期目標： 通過國內(nèi)外進修、 交流等渠道，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名，負責專業(yè)建設、課程改革、優(yōu)質(zhì)核心課程建設、開拓校企合作途徑。 人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。 表 2 校外實訓基地建設一覽表 序 號 合 作 企 業(yè) 功 能 1 福建省七建集團公司 頂崗實訓 2 福建省九龍建設集團 頂崗實訓 3 漳州市恒盛建筑工程有限公司 頂崗實訓 4 福建省新城房地產(chǎn)集團 頂崗實訓 5 眾億建設工程咨詢有限公司 頂崗實訓 6 三明建安工程咨詢有限公司 頂崗實訓 7 福建金宇集團公司 頂崗實訓 8 福建建筑安裝公司 頂崗實訓 9 漳州市第一建筑工 程公司 頂崗實訓 10 漳州市建設招投標咨詢有限公司 頂崗實訓 （ 六 ）社會服務 人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。融 “教學做”一體化的實踐教學 環(huán)境。 表 1 建筑工程技術(shù)專業(yè)專任教師培養(yǎng)規(guī)劃表 專 業(yè) 培養(yǎng) 類別 姓 名 教師基本情況 培養(yǎng)計劃 資金 （萬元） 措 施 建 筑 工 程 技 術(shù) 專業(yè)帶頭人 薛奕忠 副教授、系主任、漳州市建筑協(xié)會常務理事 國內(nèi)外培訓、研修 葉 騰 副教授、系副主任 國內(nèi)外培訓、研修 引進或 聘請 兩 名具有注冊資質(zhì)高級工程師 從行業(yè)、企業(yè)聘請 建 筑 工 程 技 術(shù) 骨干教師 張先容 講師、教研室主任 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 侯東君 講師、在讀研究生、 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 陳海杰 講師、在讀研究生 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 林長進 實驗師、高級工程師、考評員 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 林和德 副教授、系副主任 4 培訓、研修 簡紅 副教授、 注冊造價師 4 培訓、研修 青 年 教 師 王曉霞 講師、工程師 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 許海玲 高級 實驗師 、 碩士研究生 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 黃烏燕 講師、 碩士研究生 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 李根慶 助教、碩士研究生 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 屈冬梅 助教、碩士研究生 4 培訓、研修 下建筑企業(yè)頂崗實踐 徐毅慧 助教、