【正文】 要求學生通過自評、互評提升對工程的效果評價，通過實訓報告完成工作工程情境：質量控制和評定工作成績的環(huán)節(jié) 實訓報告 正確的組態(tài)設計結果 5 全 自 動 恒 壓 供 水 系 統(tǒng) 收集相關信息 全自動恒壓供水系統(tǒng)控制工程的要求 通過引導法幫助學生進入工作過程情境：獲取信息、制定工作計劃 提供根據(jù)工程要求收集的信息資料 能實現(xiàn)工程設計組態(tài)動畫 組態(tài)動畫連接及數(shù)據(jù)庫操作；控制流程編寫及功能調試；設備組態(tài)方法 通過討論法，幫助學生進一步理清組態(tài)工程建立和動畫實現(xiàn)的步驟，完成工程的動畫組態(tài) 工程設計思路合理 組態(tài)動畫設置正確 工程總體報告（實訓報告） 要求學生通過自評、互評提升對工程的效果 評價 實訓報告 正確組態(tài)設計 6 雨 刷 器 收集相關信息 工程簡介及開發(fā)步驟；工程的要求 要求學生盡快進入工作過程情境：獲取信息、制定工作計劃 提供根據(jù)工程要求收集的信息資料 28 綜 合 測 試 中 心 設 計 能實現(xiàn)工程設計組態(tài)動畫 組態(tài)動畫連接及數(shù)據(jù)庫操作；控制流程編寫及功能調試；設備組態(tài)方法；數(shù)據(jù)顯示的方法 通過討論法，幫助學生進一步理清組態(tài)工程建立和動畫實現(xiàn)的步驟，完成工程的動畫組態(tài) 工程設計思路合理 組態(tài)動畫設置正確 測試報告打 印；工程總體報告（實訓報告） 要求學生通過自評、互評提升對工程的效果評價，打印測試報告，提高工程文字總結能力 實訓報告 測試報告 正確組態(tài)設計 29 四、 人才需與崗位（群）能力分析調研報告 機電一體化技術 廣泛應用于石油化工、冶金、制藥、電力、輕工、紡織等企業(yè)，隨著我國石油化工等企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，促進了該專業(yè)的人才需求；隨著企業(yè)過程控制技術的不斷進步，促進了該專業(yè)的崗位群的變化。 （ 9） 掌握計算機集散控制的基 本方式和原則。 24 （ 8） 能夠進行系統(tǒng)集成的綜合調試 ? 知識目標： （ 1） 掌握 MCGS 監(jiān)控原理和系統(tǒng)組態(tài) 。 （ 四 ）能力目標和知識目標： 本課程是通過行業(yè)、企業(yè)和課程教學團隊共同調研，分析工礦企業(yè)的典型生產(chǎn)過程，提煉出該課程的核心知識點和技能點。 《工控組態(tài)和觸摸屏技術》 課程 是我院自動化技術類專業(yè)的必修專業(yè)課， 作為專業(yè)核心課程之一， 它的前續(xù)主要技術課程有 《單片機技術與應用》、《可編程控制技 術（技師）》、《變頻器安裝與調試》，它的后續(xù)主要技術課程《自動線安裝與調試實訓》、《畢業(yè)設計》 等。 2 電腦 10 1G內(nèi)存， 80G硬盤，酷睿雙核 T2330，獨立顯卡，網(wǎng)卡， 17液晶顯示器。 5．每個工作臺下方配置 U型電腦主機托板。 控制單元配置： 1． S7200（ CPU224）、 200PCPP1編程電纜及 200軟件： STEPTMICROWIN 、通訊模塊 EM27網(wǎng)線連接器 6ES輸入接線盒、輸出接線盒、繼電器， PROFIBUSDP網(wǎng) 線、交流伺服電機驅動器、步進電機驅動器、單項人三項出變頻器。會分析與處理 PLC 控制系統(tǒng)的常見故障 三相異步電動機 YΔ 起動PLC 控制、水塔水位 PLC 控制、彩燈閃爍 PLC 控制、裝卸料小車PLC 控制、倉庫門自動開閉 PLC控制等系統(tǒng)接線與調試。 圖 21 課程體系結構圖 自動生產(chǎn)線安裝與調試用 機電一體化行業(yè)從事機電設備設計、維修、調試、管理技術人員的職業(yè)崗位 機電一體化 設備安裝調試維修 能力 核心能力 核 心 課 程 開 發(fā) 核心課程 文化基礎課程 素質拓展課程 學校特色課程 支撐與特色課程 電氣控制系統(tǒng)安裝調試維護能力 機電零件加工能力 機電設備拆裝 思想道德課程 工控組態(tài)與觸摸屏技術 變頻器安裝與調試 可編程控制器技術 數(shù)控系統(tǒng)安裝與調試 數(shù)控加工編程 機械產(chǎn)品制造 (技師 ) 電工電子技術 (技師 ) 15 專業(yè)核心課程內(nèi)容與要求 課 程 能力目標 技能要求 主要教學內(nèi)容與要求 技能考核項目與要求 參考學時 1. 電 工 技 術 與 應 用 11 12 31 32 43 44 62 63 111～ 1118 121～ 1214 3110 3111 327 328 431 432 436 437 439 4310 444 445 448 629 632 638 安全用電及急救知識； 電鉆、手槍鉆、鋼鋸 等鉗 工工具 使用 ；常用電工儀器儀表與電工工具使用；常用電器性能的判斷、更換；電氣原理圖、安裝圖的識讀；典型電氣控制線路的安裝、調試、故障分析及排除。 （ 6） 具有良好的審美修養(yǎng)、審美能力，具有高雅的生活情調，廣泛藝術情趣； （ 7） 具有良好的人際交往、協(xié)作、溝通、組織能力，有良好的團隊意識；熱愛生活，樸素自然，待人真誠，處事平和大方。 圖 11 職業(yè)崗位分析示圖 通過 廣泛、深入、細致地人才需求狀況的滾動調查和崗位面向對 機電一體 化 技術 專業(yè)技術和能力需求的分析 ，經(jīng)過行業(yè)專家和有關院校專業(yè)建設專家共同研討，確立了 機電一體 化自動線調試工 機械電氣維修工 控制系統(tǒng)維護人員 機電一體 化 技術專業(yè)的職業(yè)崗位 機械電氣安裝工 維修電工 6 技術 專業(yè)的 核心能力如下： 機電設備 拆裝、 機電 零件 加工 能力 電 氣控制 技術應用 能力 機電 一體化 設備 調試與維護 能力 二、 機電一體化 專業(yè)建設標準（推薦參考） （一）專業(yè)名稱： 機電一體化技術 專業(yè) （二）專業(yè)代碼： 580201 （三）適用對象： 高中畢業(yè)生 （四）學制： 三年制 （五）可設置的專業(yè) 方向 機械 電子 、 石油 化工、制藥、冶金、輕紡 機械、機械制造與計算機控制、機器人應用、機電設備及自動化、數(shù)控機床使用和維修、數(shù)控設備管理和維護。 體現(xiàn)區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)特色。 高職教育 專業(yè)的 “人才培養(yǎng)方案 ”還沒有與職業(yè)行動相結合 。 由于師資、教學硬件環(huán)境等因素的影響，高等職業(yè)教育倡導的 “能力本位 +綜合素質 ”、“工學結合 ”、 “工學交替 ”的人才培養(yǎng)模式很難落到實處。 （三）專業(yè)建設標準方案建設理念 —— 應用“行動導向”將專業(yè)學習體系 4 與職業(yè)行動體系實施集成化 、 專業(yè)核心技術一體化 、 技能大賽引領教育教學的改革 ，構建了“雙證融通 +大賽引領 +行業(yè)特 色”的人才培養(yǎng)方案 。 （六） 機電一體化 專業(yè)培養(yǎng)目標 培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應的，掌握典型 機電一體化技術 專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事 機電一體化設備的安裝、調試、操作、運行、維護、修理、技術改造及其管理 等實際工作所需的綜合職業(yè)能力和全面素質，面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高技能人才。 8 （ 8） 身心健康，具有良好的心理調控能力；具有積極的情感、意志、性格，良好的體驗感覺，正確地對待成功與挫折，平和、 理智、堅韌的待人處事生活態(tài)度。 通過學習和訓練，學生應會使用常用電工儀器儀表與電工工具；會安全用電及急救操作；學生應能識別常用低壓電器的類別，更換和修復故障元器件；能識讀 一般 復雜程度的電氣控制原理圖、安裝圖；能正確按圖安裝基本電氣控制線路、分析設備控制原理；能觀察電氣控制設備的運行狀況并分析和查找故障原因；能依據(jù)狀況分析結果、正確排除設備故障。 達到 “維修電工 ”高級考證中的有關要求。 2． 觸摸屏及編程軟件、 S7300（ CPU3152DP）、 300MP1編程電纜及 300軟件： 。 6．每個工作臺配置工具箱一個。 3 網(wǎng)孔板工作臺 10 4 主控臺 1 5 工具箱 10 6 升超靜音泵 1 電工 技術與應用 實訓室 功能： 該實訓室適用的課程為《電工技術 與應用 》。 （ 二 ）課程 目標 《工控組態(tài)和觸摸屏技術》是電類專業(yè)最重要的一門專業(yè)課程之一，它涵蓋了電氣控制的各個方面， 通過本課程的教學，使學生系統(tǒng)掌握工控組態(tài)與觸摸屏技術的基本組成、應用、程序設計方法和編程技巧；使學生掌握工控組態(tài)與觸摸屏技術的基本知識和基本技能，初步 23 形成解決生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的應用能力；鍛煉學生的科學思維能力，培養(yǎng)學生學習新技術的能力；提高學生的綜合素質和創(chuàng)新意識，為今后從事自動化控制領域的工作打下基礎。 ? 能力目標 （ 1）能夠 掌握組態(tài)軟件的常用功能，能進行系統(tǒng)的組態(tài)設計 。 （ 2） 掌握動態(tài)聯(lián)接的實現(xiàn)、報警顯示與報警數(shù)據(jù)的修改 。 ? 素質目標： 前三個項目要求同學們獨立完成，掌握工控組態(tài)軟件課程要求的核心知識和能力；后兩個 項目 可 分組進行，鍛煉同學們競爭、合作、領導、服從、答辯方面的素質 ，培養(yǎng)學生掌握工作的過程和方法；通過基于工作過程的教學模式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的溝通能力及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生用于創(chuàng)