【正文】 學的積極性，有效地彌補了我市教育資源的不足。關(guān)于幼兒教育視察調(diào)研報告與關(guān)于留守兒童調(diào)查報告3篇匯編第 35 頁 共 35 頁關(guān)于幼兒教育視察調(diào)研報告為了規(guī)范我市幼兒園的教育教學行為，完善幼兒教育的管理體制和辦學體制，促進我市幼兒教育的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展，3月下旬至4月上旬，在市政協(xié)副主席陸小兵帶領(lǐng)下，市政協(xié)文教衛(wèi)體委員會會同市教育局對全市各級各類幼兒進行全面調(diào)查，通過現(xiàn)場考察、聽取匯報、座談討論等方式重點視察了郭元鎮(zhèn)、石莊鎮(zhèn)、丁堰鎮(zhèn)、吳窯鎮(zhèn)、如城鎮(zhèn)等6個鎮(zhèn)，并赴我省大豐、宜興兩市考察學習。如丁堰鎮(zhèn)采取政府持大股教師參股形式，對全鎮(zhèn)幼兒園進行合理的布局調(diào)整，原有中心幼兒園異地重建，高標準定位，投資近500萬元，建成一所現(xiàn)代化中心幼兒園。吳窯鎮(zhèn)改制一度出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，非法園也應運而生，經(jīng)常集體到政府上訪，面對無序競爭、一盤散沙的狀況，鎮(zhèn)政府與中心初中一起深入調(diào)研，反復討論、論證，探索新的辦學思路、管理模式。為建設一支高素質(zhì)幼師隊伍，市教育行政管理部門十分注重教師觀念的更新、學識的提高、技能優(yōu)化、實踐能力的培養(yǎng)，努力為幼兒教師的成長、成才創(chuàng)立更好的環(huán)境。如東陳、丁堰等一批現(xiàn)代化幼兒園拔地而起。由于生源越來越少，加上園與園這間的不均衡發(fā)展，多數(shù)幼兒園的主要精力放在爭搶生源，日常管理不規(guī)范。石莊鎮(zhèn)幼兒園改制之后，公辦教師全部回到小學，個體老板急于收回投資，千方百計降低辦學成本，全部聘用代課教師，且大部分沒有幼兒教師資格證，全鎮(zhèn)88名教職工只有9人持有上崗證。郭園鎮(zhèn)有18所園為幼兒供應午餐，其中僅有一園取得供餐資格，有些幼師是教師兼廚工，教室就是伙房，邊上課邊燒飯，很是令人擔憂。現(xiàn)該業(yè)主又將鎮(zhèn)中心園承包下來，想借此合法化，此問題需引起重視解決。進一步完善幼兒教育管理體制，明確辦學職責。第一，繼續(xù)辦好職教中心幼師班，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師。積極穩(wěn)妥推進幼兒教育改革，規(guī)范改制行為。改制之初，對有實力的老板將投資辦園作為一項事業(yè)，作為對社會的貢獻是持鼓勵支持的；對那些為了賺錢，將辦園作為企業(yè)來運作是反對的。農(nóng)村留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)課題組XX年報告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，%,%[1]。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時間在一年以上的在義務教育學校讀書的兒童。在半留守兒童中，%,為1759人。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢更為明顯,小學 1～3年級留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多，%，完全外出次之,%，父親外出最少，%。就女生而言，三、四和八、九年級相差較為明顯，尤其是九年級。第二，家中青壯年勞動力外出，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限，故難以無微不至地照顧孩子。這也在一些學者的研究中得到了證實。然而，父母缺席于留守兒童的成長過程，會造成他們親情缺失，影響親情需要的滿足，至于是否會影響兒童的情感發(fā)展，是否會影響親子關(guān)系和兒童社會交往，還需作進一步的跟蹤研究?？梢姡赣H的陪伴能給孩子以成長的勇氣，使其敢于面對生活的挑戰(zhàn)，有較強的自信。關(guān)于留守兒童的心理問題，還需作深入跟蹤研究。值得注意的是，除完全留守兒童外，其余兒童的學習由母親監(jiān)督的比例都較大。而從留守兒童內(nèi)部分析，母親外出留守兒童比其他類型留守兒童成績差，尤其是在五、六、九年級(小升初、初升高的學習關(guān)鍵期)，其語文、數(shù)學、外語總分比其他類型留守兒童平均低15分左右(見圖3)。二、農(nóng)場留守兒童問題的基本判斷(一)農(nóng)村留守兒童不是“問題兒童”，而是“弱勢兒童”與非留守兒童相比，農(nóng)村留守兒童由于父母外出而形成的留守狀態(tài)使其存在著父母監(jiān)護缺位、親情缺失等方面的弱勢。可見，留守兒童是某些方面存在弱勢的“弱勢兒童”，而這些弱勢并未惡化成或?qū)е聡乐貑栴}。第三,外部效度問題。具體表現(xiàn)為：第一，農(nóng)村義務教育階段留守兒童呈現(xiàn)出低年級化趨勢，而低年段是兒童行為習慣、思想品德形成的奠基時期,應加強對低年級留守兒童群體的關(guān)注。在城鎮(zhèn)化進程不斷推進、農(nóng)村剩余勞動力大量轉(zhuǎn)移、農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)持續(xù)變動的背景下,家庭這一場所已難以全面擔任子女監(jiān)護、教育與親情的角色。第二,學校關(guān)心留守兒童成長,教師兼任代理家長,監(jiān)管學習，照顧生活，溝通心理，交流思想，深化情感。(二)聚焦核心，關(guān)注留守兒童重點群體與關(guān)鍵方面在調(diào)研基礎(chǔ)上，有針對性地開展留守兒童關(guān)愛活動，方能提高活動實效。在留守兒童關(guān)愛活動中,對其生活、心理和學習等方面給予特別關(guān)注和支持。同時,在現(xiàn)代化過程中,鄉(xiāng)村社會不斷被邊緣化,鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)虛化、空心化問題，追求經(jīng)濟富余已成為鄉(xiāng)村社會的唯一目標，不少農(nóng)村人外出務工以求家庭脫貧致富。如此，留守兒童與父母共同生活于城市的夢想才能達成。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。 關(guān)心學習更無從談起。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導干部，堅持以人為本，樹立科學的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會?？傊?，就是要建設 全面和諧的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。二、大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。產(chǎn)生怨恨父母的心理。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。五、監(jiān)護人自身綜合素質(zhì)偏低。一份調(diào)查報告顯示，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無 禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。[參考文獻][1]、XX(6):3034[2]段成榮,XX(3):1525[3]“留守兒童”，XX(7):78 84[4]潘璐，(社會科學版)，XX(2):517[5]，XX(5):95112[6]周宗奎，孫曉軍，劉亞，(社會科學版)，XX(1):7179[7]，XX(10)：1518[8]葉敬忠，王伊歡，張克云，XX(7)：119123[9]雷萬鵬，XX(2) :24 29[10]葉敬忠，———: 社會科學文獻出版社，XX[11]“留守兒童”，XX(6):1116關(guān)于留守兒童調(diào)查報告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童調(diào)查時間：XX年8月—XX年6調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。我們呼吁家長在追求家庭脫貧或經(jīng)濟富裕的同時，保存一份人文關(guān)懷，盡量降低母親的外出率，這之于孩子的溫暖成長有重要意義。同時,低齡留守兒童需引起社會各界重視，他們自理能力較差、生活學習習慣尚處形成階段、與父母的感情處于培養(yǎng)階段，如不及時予以引導和呵護，易使孩子形成不良的行為方式、消極的心理情感、淡漠的交往模式，而這將影響孩子一生。第二，與非留守兒童相比，留守兒童最大的特點是缺少有效的監(jiān)護，這也是留守兒童安全、生活、學習等方面產(chǎn)生問題的根源。第三,社會關(guān)愛留守兒童發(fā)展,建立家長學校,普及家庭教育知識。但這種責任轉(zhuǎn)移并不能自動化地實現(xiàn),它既需要學校和社區(qū)認同這種責任擔負的合理性,又需專項資金予以支持,為此政府要做好頂層設計,發(fā)揮宣傳號召、組織協(xié)調(diào)、財政支持和政策引導等作用。第三，在兒童生長發(fā)育關(guān)鍵期,留守兒童的身體發(fā)育狀況弱于非留守兒童。[9]再次，媒體的大肆宣傳。其次，當前一些關(guān)于留守兒童的研究由于信度和效度不高，形成了非科學的判斷,導致了錯誤的輿論導向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在身體發(fā)育、營養(yǎng)水平等方面弱于非留守兒童，尤其是在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，但這還并未影響到他們的身體健康狀況。母親外出留守兒童的學習，或由母親遠程督促或無人督促，但由于母親外出打工，兒童的學習事實上處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，而家長的疏于管理和引導，使其難以形成濃厚的學習興趣，可能在一定程度上影響了他們的學業(yè)成績。留守兒童和非留守兒童對語文的學習興趣有顯著差異(t=，p =)，留守兒童的興趣得分()高于非留守兒童()。近70%的學生都能自己主動或和家長商量著安排自己的學習。在問到學生覺得自己做事的能力和效果時，母親外出留守兒童表現(xiàn)出較大的分化。然而，從留守兒童內(nèi)部來看，母親外出留守兒童的同學關(guān)系不如父親外出留守兒童和完全留守兒童，在“只和幾個同學好”的選項上，%，%%。陳在余運用XX、XX和XX年中國營養(yǎng)與健康調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，母親不在家對留守兒童健康的負向影響較為顯著，而且這一影響在不同收入水平家庭之間無顯著差異，因此，6～18歲兒童生長發(fā)育過程中，母親在家對子女的照料之于青少年健康較為重要，無論家庭收入水平的高低，學齡兒童均需要母親照料。第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監(jiān)管,一日三餐質(zhì)量無從保障，這也可能導致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳。從總體均值來看，(見表2) 。，%同兄弟姐妹居住調(diào)查顯示，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，%，%，同兄弟姐妹居住的達22. 62%，%，%的留守兒童同其他親屬同住。男子作為