農村幼兒教育調研報告與農村留守兒童教育現(xiàn)狀調查報告匯編(完整版)
【正文】 學掛圖，小朋友沒有動手操作的學具，更缺乏開啟孩子智力的游戲場所和設備。目前，在農村獨立的公辦幼兒園很少，多數(shù)幼兒園都附設在小學里。 以XX縣為例，XX60萬人口，在園就讀18236人，私辦幼兒園達117所，公辦加上學校的附屬幼兒園僅79所。%；幼兒教育三年入園率僅達82%。作息制度基本同小學一樣，教學課時過多，課時過長。中外教育心理學家一致認為，游戲是開發(fā)孩子智力和教養(yǎng)孩子社會角色的早期有效的措施。家庭教育是學前教育的重要組成部分。通過教師素質的提高，促進農村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。委員們采取走訪留守兒童代表，聽取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學負責同志匯報，開展座談討論等方式進行調研。無固定監(jiān)護人的613人，%。大多數(shù)監(jiān)護人錯誤認為孩子接受教育只是學校的責任，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，主動與學校進行溝通較少。四是農村基礎教育師資薄弱。六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育。為此，調研組建議：一政府及有關部門應高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責,通力協(xié)作,共同構建“留守兒童”教育的社會監(jiān)護體系“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題，需要統(tǒng)一認識，通力協(xié)作，形成關心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。二學校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用學校是學生成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地。四是開展教師與“留守兒童”結對幫扶的活動。要充分利用各種返鄉(xiāng)機會，多向教師、監(jiān)護人了解孩子在學校、家庭的學習、生活情況，經常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，不要錯誤地認為把孩子送進學校就是教師的責任，盡可能發(fā)揮家庭、學校的監(jiān)督教育作用。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。五是加強學校寄宿制管理。關注他們成長動態(tài)，及時向家庭反饋孩子各方面情況，形成學校、家庭共同教育的局面。一是加快發(fā)展本地經濟，讓農民就近務工，以減少“留守兒童”數(shù)量。七是外出務工父母對“留守兒童”教育不科學。教師的教學任務也較繁重，跨專業(yè)帶課較為普遍，所以只能在時間上和精力上應對大眾化應試教育，特別是目前學校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師，不能給學生更悉心的關懷。他們身心都處在成長階段，自律能力不強，而又不聽監(jiān)護人的勸教，多數(shù)“留守兒童”紀律散漫，是非善惡標準認識不清，有的道德品質較差，還有的染上不良
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