【正文】 淡薄，有時(shí)候?qū)θ顺３１憩F(xiàn)得冷漠、疏遠(yuǎn)。農(nóng)村的現(xiàn)狀讓許多農(nóng)民工子女不得不提前體味人生的艱辛，而來自各方面的壓力使他們本來就崎嶇不平的求學(xué)之路變得更加艱難。本級(jí)中心學(xué)校一是要把本區(qū)域的留守兒童底細(xì)摸清，建立留守兒童檔案。其次是要發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)組織優(yōu)勢(shì)關(guān)愛留守兒童，并廣泛爭(zhēng)取社會(huì)愛心人士的捐贈(zèng)。教育是民生之基，只有把基層教育質(zhì)量提高了，才能為我區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新生力量，才能為全區(qū)“推進(jìn)三大戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)五區(qū)目標(biāo)”提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。二、教育問題產(chǎn)生的原因：要交納借讀費(fèi),辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費(fèi)。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學(xué)活動(dòng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。 智育：學(xué)習(xí)積極性低，成績(jī)不佳大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，做事心不在焉，應(yīng)付了事。 德育：良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏全方位的監(jiān)管教育，留守兒童極易放松對(duì)自己的要求，加之祖輩的溺愛，留守兒童常常表現(xiàn)出任性、自私、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移為改變生存狀況而外出務(wù)工。，政府應(yīng)撥相應(yīng)的專項(xiàng)資金。如提供免費(fèi)書屋、免費(fèi)觀看影視片、免費(fèi)進(jìn)入電腦室、發(fā)放免費(fèi)游園票、書券。，在為所有留守兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也充分關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是特殊狀態(tài)下的留守兒童，學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)注，因此學(xué)校應(yīng)開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康課程，引導(dǎo)青少年走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。孩子明辨是非能力差，加之特殊的監(jiān)管環(huán)境，特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，留守兒童容易結(jié)交不良青年。所以，那些父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)，但是他們的子女卻留在了農(nóng)村家里而無法親自照顧，這樣的兒童中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，就是農(nóng)村留守兒童。他們所接受的學(xué)校教育由于實(shí)際條件的限制，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊缺、來源單一，教學(xué)設(shè)施缺乏，師資水平普遍不高，且流失嚴(yán)重。留守學(xué)生雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。同時(shí)由于爺爺奶奶，外公外婆等對(duì)留守兒童，心里面都存在一點(diǎn)憐憫之情，對(duì)于他們的要求一般都是有求必應(yīng)，這樣，最容易使兒童產(chǎn)生別人都是圍繞著他們轉(zhuǎn)的驕傲思想。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都較差，倒數(shù)幾名的大部分也是留守學(xué)生。有部分留守學(xué)生，由于家庭教育是一片空白，長(zhǎng)輩們只管吃的飽，穿的暖，其他的一切都希望學(xué)校來管。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，要記載好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以有效解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。必須積極響應(yīng)十七大的號(hào)召，立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。不僅在學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還可以號(hào)召一些家庭幫助學(xué)校，做留守兒童的“代理家庭”，營(yíng)造真切的親情的氛圍。（二）家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來為代價(jià)來?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。建立關(guān)愛留守孩子責(zé)任幫扶、交流制度。這部分學(xué)生在學(xué)校違反學(xué)校紀(jì)律，不服管教，總是大事不犯，小事不斷，罵人，打架甚至是斗毆。行為偏差。其次，也有相當(dāng)一部分孩子在父母外出，尤其是父母雙方外出后產(chǎn)生一種失落心理，覺得沒有歸屬感，他們往往不愛說話，不愿和別人交往，尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理上很容易走上極端，產(chǎn)生性格扭曲：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)，不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗，容易掉眼淚。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下，留守學(xué)生則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。雖然有些學(xué)校也實(shí)行的是寄宿制教育，但是由于經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面的原因，寄宿條件令人堪憂。全國(guó)婦聯(lián)課題研究的最新數(shù)據(jù)顯示，目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童已占兒童總數(shù)２０％以上，他們大部分由隔輩人監(jiān)護(hù)，還有２％－３％的留守兒童獨(dú)自生活，處于無人監(jiān)護(hù)的狀態(tài)。這也是監(jiān)護(hù)人和留守兒童進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)留守兒童空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。教育孩子要多做換位思考，粗野、蠻橫的方式起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子情緒與你作對(duì)。因此要解決好留守兒童的教育問題社會(huì)媒體應(yīng)該行動(dòng)起來，呼吁全社會(huì)共同關(guān)注，共同愛護(hù)留守兒童。，掃清制度障礙首先改革戶籍制度，逐步弱化甚至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，改善農(nóng)民工的就業(yè)和生活環(huán)境，使外出務(wù)工人員可以享有與城市人口平等權(quán)利和社會(huì)利益，在家庭經(jīng)濟(jì)可以承受的前提下讓他們的子女能留在他們的身邊就近上學(xué)。 家庭情感缺失親子教育缺失，留守兒童幼年時(shí)被迫與父母分離，他們的情感交流的需要無法得到滿足，這必然導(dǎo)致他們產(chǎn)生諸多心理問題。 教育方式：隔代監(jiān)護(hù)，職責(zé)物質(zhì)化留守兒童大多跟祖輩一起生活，他們對(duì)孩子比較縱容溺愛，通常是在物質(zhì)生活上給予滿足，而在精神和道德上教育