【正文】 默化地體現(xiàn)出來(lái)。,評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞，主要是看課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)？其次，才是看其他項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)？切忌在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺少“知識(shí)、技能、情感”中的任何一項(xiàng)！課程的三個(gè)方面（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）要很好地分散、貫徹到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感）中去。 常見(jiàn)的情況是：將宏觀的學(xué)科課程目標(biāo)作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)可以各自單獨(dú)寫(xiě)成一條，更多的是兩兩合在一起寫(xiě)成一條，或是三三合寫(xiě)成一條。,舉例：信息技術(shù)學(xué)科。 檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課。如果把案例中的方法進(jìn)行分類(lèi)的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法” ，生1采用精確計(jì)算，生2采作估算，估算方法更方便。那么，教師在備課時(shí)，又如何備好教法、學(xué)法呢？ 首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)。,知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。可采用口答、書(shū)面等多種形式。不懂的地方，留待下一步解決。教法是解決教師教的問(wèn)題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。 師：醫(yī)生在給我們看嗓子時(shí)，讓我們發(fā)什么音？ 生無(wú)序地回答：a — a — 師：圖下的這個(gè)字母就讀……（還沒(méi)等老師說(shuō)完，學(xué)生又讀開(kāi)了） 師：看看誰(shuí)的嘴巴最嚴(yán)。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。我們所指的“教材”都是狹義而言的。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。講的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。,老師愛(ài)學(xué)生， 首先要公平， 要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生， 對(duì)后進(jìn)的學(xué)生多愛(ài)一些， 因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生更缺乏愛(ài)。,教學(xué)設(shè)計(jì)原則,教案中必須有： 教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題，課型，課時(shí)）、教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)（及演示文稿.ppt)、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程（五個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。撰寫(xiě)出來(lái)的教案也只是實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)骨架結(jié)構(gòu)，不能將課堂中教師所說(shuō)的每一句話、每一個(gè)想法、每一件事都寫(xiě)進(jìn)教案中去。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。,教師課堂技能,l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 ①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序； ②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境； ③掌握導(dǎo)入的類(lèi)型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式； ④合理控制導(dǎo)入時(shí)間。 學(xué)員務(wù)必重視此項(xiàng)考試，這是考核教師基本功最主要的內(nèi)容，所占比重很大。 5.本人近期免冠正面彩色1.5寸照片一張。,教學(xué)能力考綱分析,二、學(xué)歷條件 參加教學(xué)能力考試報(bào)名人員應(yīng)具備《教師法》所規(guī)定的國(guó)民教育系列的學(xué)歷： 1.申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷（其他中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷和高中畢業(yè)學(xué)歷不符合申請(qǐng)條件）； 2.申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷（其他中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷和高中畢業(yè)學(xué)歷不符合申請(qǐng)條件）； 3.申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。,教學(xué)能力考綱分析,三、教育學(xué)、教育心理學(xué)條件 參加考試報(bào)名人員應(yīng)當(dāng)具有2010年秋季及以后取得的《天津市教師資格認(rèn)定教育學(xué)、教育心理學(xué)合格證》（天津市教育委員會(huì)教師資格認(rèn)定工作辦公室頒發(fā)）。,教學(xué)能力考綱解析,1.教學(xué)能力天津市一年考一次；一般為每年五六月份，具體日期不固定，以教委發(fā)文為準(zhǔn)； 2.《天津市教師資格認(rèn)定教學(xué)能力合格證書(shū)》當(dāng)年有效。,二、教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。,教師課堂技能,運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能 ①普通話達(dá)到測(cè)試水平的二級(jí)，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課； ②語(yǔ)調(diào)高低和語(yǔ)速快慢適中； ③語(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)； ④語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂； ⑤口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。,二、教學(xué)能力基本特征,第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。,教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,反饋性原則 教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)有許多的不定因素出現(xiàn)，要靠備課時(shí)準(zhǔn)備充分，靠平時(shí)的知識(shí)積累，靠實(shí)事求是地真誠(chéng)對(duì)待。,教學(xué)設(shè)計(jì)原則,教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。 前者是公平， 后者則是正義。,初上講臺(tái)的新教師將會(huì)面臨哪些問(wèn)題,問(wèn)題2——照本宣科 有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。,2024/11/21,74,把確定下來(lái)的內(nèi)容 按邏輯順序編寫(xiě)成教案（也叫“教學(xué)設(shè)計(jì)”） 簡(jiǎn)案：主要寫(xiě)出上課的主要方案、步驟、要點(diǎn)。,一、備課的要求 (一)備教材 1．認(rèn)真鉆研教材。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。?tīng)老師讀。,一、備課的要求 （三）備教法、學(xué)法 教學(xué)方法有許多種，常見(jiàn)的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一些特級(jí)教師所創(chuàng)造的獨(dú)特的教法，如魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”，邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，李吉林老師的“情境教學(xué)法”等。,討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，尋求答案。學(xué)生答，學(xué)生評(píng)。,情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。 其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生這前提。生生生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高?！泵恳还?jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱(chēng)為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱(chēng)，說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具體位置。 綜合課、活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問(wèn)、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。,①《課標(biāo)》中的課程總目標(biāo)是：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。反對(duì)本本主義，反對(duì)教條主義，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況撰寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)。 思想方法、行為習(xí)慣、世界觀等，在一節(jié)課內(nèi)能形成嗎！,教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)小了、寫(xiě)少了，在本節(jié)課里教給學(xué)生的知識(shí)、能力太少，知識(shí)的密度信息量不夠。 如果對(duì)課程的“三個(gè)方面”理解不透徹，就不會(huì)落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之中去。所以說(shuō)：“這兒又不是一個(gè)寫(xiě)出來(lái)的技術(shù)問(wèn)題。此情感目標(biāo)可不用寫(xiě)出來(lái)，就不存在寫(xiě)出來(lái)的技術(shù)問(wèn)題！但是，在教學(xué)評(píng)價(jià)表中，會(huì)有進(jìn)行辯證唯物主義教育分?jǐn)?shù)的。通常教學(xué)使用的教案可不設(shè)置此欄，一般是用于教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教案評(píng)比，或者是上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)督導(dǎo)、審查等情況必須加上。每個(gè)人對(duì)同一節(jié)課“節(jié)的名稱(chēng)”解釋語(yǔ)言不盡相同。在授課時(shí)就有可能發(fā)現(xiàn)，課前設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)，在不同的班級(jí)中會(huì)有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調(diào)整改變，并要及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己在備課時(shí)，設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)（重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)）的精度和準(zhǔn)確度。在教案中可以寫(xiě)出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。 ②可以將白（黑、綠）板右側(cè)1/4用來(lái)保留書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)提問(wèn)的題目和課后作業(yè)內(nèi)容。,教學(xué)過(guò)程,⑴復(fù)習(xí)提問(wèn)：(2～5分鐘） 主要目的： ①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。教師簡(jiǎn)潔、明快的講敘或設(shè)問(wèn)，以引起學(xué)生的注意、誘發(fā)探索新知的興趣。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知“實(shí)驗(yàn)入手，向本章內(nèi)涉及的本知實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。接著她說(shuō)：“世界上綠色開(kāi)花植物有20 多萬(wàn)種，多數(shù)部層由種于發(fā)育而在來(lái)的。 例如，講化學(xué)《元素周期律的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師一開(kāi)始就用幻燈機(jī)打出一張精致的彩色郵票，票面正中是門(mén)捷列夫頭像。性質(zhì)為什么與原來(lái)的差別很大？為弄清楚上述問(wèn)題，首先，就要在原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究原子在形成分子時(shí)的相互作用。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。而刻板平淡的、千篇一律的內(nèi)容和方式，就很難引起無(wú)意注意。善于以舊拓新，溫故知新。,教學(xué)過(guò)程,⑶講授新課：(31～38分鐘。 綱要轉(zhuǎn)課標(biāo)，精神和理念。,師生互動(dòng)過(guò)程注意事項(xiàng),（2）介入教師用不同方式、鼓勵(lì)、誘發(fā)、提示學(xué)生做出正確回答，或正確執(zhí)行教師的要求，又分為： 提示：為使學(xué)生做出正確回答，教師提示問(wèn)題、提供知，識(shí)提示行為的依據(jù)。 擴(kuò)展、延伸：在已經(jīng)得到正確回答的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他有關(guān)資料做分析，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入、更廣泛。 理解提問(wèn)主要是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。,教學(xué)過(guò)程,⑷總結(jié)歸納：(3～5分鐘） 重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。 三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容。,加強(qiáng)教師的自我反思,自我反思是一種自覺(jué)性行為，也是一個(gè)個(gè)性化行為，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的方式。 （3）初步學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果來(lái)分解力。,（5）【重點(diǎn)難點(diǎn)】,突出重點(diǎn) 要體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)中 突破難點(diǎn) 適時(shí)地改變角度突破，用合適的方 法解決難點(diǎn),例如《單擺》：,如：新授課；習(xí)題課；復(fù)習(xí)課；實(shí)驗(yàn)課等。,【課型】,重點(diǎn)：?jiǎn)螖[振動(dòng)周期公式的掌握及應(yīng)用。 （5）初步學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象,范例：《力的合成和分解》教學(xué)目標(biāo),過(guò)程與方法,（1）通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，感受實(shí)驗(yàn)是建立物理概念、探究物理規(guī)律的必由之路。,葉瀾： “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。,教學(xué)過(guò)程,我們的教學(xué)原則就是：在最短的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生更多的能力，使學(xué)生更快地成長(zhǎng)起來(lái)！,教學(xué)過(guò)程——時(shí)間分配,①通常按教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)各為1個(gè)時(shí)間段。,教學(xué)過(guò)程,⑸課后作業(yè)：(1～2分鐘） 例如：信息技術(shù)學(xué)科課后作業(yè)的要求。,提問(wèn)的技巧,（3）運(yùn)用提問(wèn) 這類(lèi)提問(wèn)是讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，如讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)等來(lái)分析文章的有關(guān)段落、語(yǔ)句，或是運(yùn)用構(gòu)詞的知識(shí)來(lái)解釋新的詞語(yǔ)等等。只要求學(xué)生對(duì)提問(wèn)做出反應(yīng)，不需要進(jìn)行深刻的思考；多是集體應(yīng)答，因此，不容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生理解的情況。 追問(wèn)：教師根據(jù)學(xué)生的答案（不完全正確或完全錯(cuò)誤）提出問(wèn)題，以引發(fā)思考，得出正確的回答。 知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。） 內(nèi)容對(duì)題目，結(jié)構(gòu)要清晰。 3 導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性。青少年對(duì)周?chē)澜缬行┝私?，但知之不多?導(dǎo)入的結(jié)構(gòu),歸納上述不同類(lèi)型的導(dǎo)人，都有下列相似的結(jié)構(gòu)： 引起注意，激起動(dòng)機(jī)，組織指引，建立聯(lián)系。,導(dǎo)入技能類(lèi)型,7 事例導(dǎo)入 用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感．起到觸類(lèi)旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)強(qiáng)烈的光、色和生動(dòng)的問(wèn)話刺激學(xué)生。盡管這些種子的大小、形狀、顏色各不相同，把它們種在適宜的環(huán)境里，都能長(zhǎng)成一棵新的植物體。這樣在某些童節(jié)學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，巧布疑陣、設(shè)置懸念，就會(huì)使學(xué)習(xí)明確目的、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。自然的導(dǎo)入新棵，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲。 ②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。 例如：一個(gè)熱功當(dāng)量試驗(yàn)，就花費(fèi)了焦耳40年的時(shí)間。 ①路徑是信息資源管理（文件管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理）的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)信息資源整體結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。但是要注意，有的教科書(shū)章、節(jié)的名稱(chēng)是游戲語(yǔ)言、活動(dòng)主題的詞句等，與本章、節(jié)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容無(wú)關(guān)！） 不同的教師講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。,教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課主要