【正文】 ?試點期間教師資格考試收費按照國家有關(guān)規(guī)定和省財政廳、省發(fā)展改革委員會批準(zhǔn)的原收費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。 ?筆試單科合格成績兩年有效。 ? 主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。 ? 報考初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷； ? 報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，同時還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級以上工人技術(shù)等級。 三、報考 ? 浙江省考試對象的具體規(guī)定 ? 。 試點工作啟動前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。 一、緣起 ?教師教育的歷史危機： ?體系危機 ?層次危機 ?結(jié)構(gòu)危機 ?政策危機 ?經(jīng)費危機 ?基本理念：由國家主義的教師資格制度向市場主義過渡；由計劃向市場過渡；師范類學(xué)生由原來的自然取得資格向考試過關(guān)取得過渡。中小學(xué)和幼兒園教師資格考試是由國家建立考試標(biāo)準(zhǔn)，省級教育行政部門統(tǒng)一組織的、實行 ?國標(biāo)、省考?的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試 。 （二）國家教師資格考試 ? 試點： ? 2021年，首先在浙江、湖北試點。大專及以上學(xué)歷。 ? 主要考核所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識； ? 科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力； ? 教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識； ? 擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計、實施、評價的知識和方法，分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。 ? 申請中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格 的人員參加高級中學(xué)教師資格考試筆試?綜合素質(zhì)?和?教育知識與能力?兩科考試。 ? 省教育行政部門統(tǒng)一組織考試。 ，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識。 。 、共青團(tuán)、少先隊建設(shè)與管理的原則與方法。 、少先隊活動的聯(lián)系。 、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。 最近：教師職業(yè)理念或者職業(yè)道德角度 不排除以后調(diào)整 三、寫作題 ? 請以 “ 我為什么要當(dāng)教師 ” 為題，寫一篇論述文。 ” ? 請聯(lián)系現(xiàn)實和自己的生活體驗，圍繞 “ 愛與教育。 ? 運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。 2021《 中華人民共和國義務(wù)教育法 》 （四）中小學(xué)素質(zhì)教育 ? 一般性質(zhì) —— 基礎(chǔ)性。 —— 《 中華人民共和國教師法 》 ? 教師具有專業(yè)的基本特性： 1. 教師職業(yè)具有一定的職業(yè)威望 2. 教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練 3. 教師具有專業(yè)自主性 4. 教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 5. 教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域 ? 職業(yè)角色： 1. 傳道者 2. 授業(yè)解惑者 3. 示范者 4. 管理者 5. 朋友 6. 研究者 ? 復(fù)雜性 ? 創(chuàng)造性 ? 主體性 ? 示范性 ? 勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性 ? 長期性 ? 間接性 ? 個體性與群體性 （二）新課程改革背景下的教師觀 ① 教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 ② 教師從課程的重視執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者 ③ 教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者 ④ 教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師 ① 在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞 ② 在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo) ③ 在對待自我上，新課程強調(diào)反思 ④ 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 二。每當(dāng)有同學(xué)問他題時，他總是先強調(diào)一下：?連這樣的題都不會做 ?…… 那好吧，由我來教教你吧 ……? 久而久之，同學(xué)們漸漸地疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。他剛寫完課文題目，便聽到有同學(xué)喊：?報告 !…‘ 什么事 ?? 老師問。 問題：請從學(xué)生觀的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。?喊報告的那位同學(xué)站起來說。在學(xué)期評語中，班主任對他的學(xué)習(xí)成績贊賞有加，對其他方面只字不提。”這句話其實我們，教育應(yīng)該堅持（ ） ? 董老師上游戲課時，小明總愛拒舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。 ? 特殊性 —— 根據(jù)小學(xué)生特點，初中生以及高中生特點 二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求 （一）目標(biāo) 1. 促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育 2. 促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化 3. 造就平等的公民 4. 培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì) 5. 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力 6. 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識 7. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度 （二）國家實施素質(zhì)教育的基本要求 面向全體 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展 三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法 （一）深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 教育改革核心 —— 課程改革 （基礎(chǔ)教育課程改革需要了解，小學(xué)部分后面 《 教育教學(xué)知識與能力會有專門輔導(dǎo)） （二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍 （本次輔導(dǎo)后面“教師觀”部分有相關(guān)內(nèi)容） （三）將教育目的落實到教學(xué)之中 （四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合 （五）調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性 四、素質(zhì)教育觀的運用 （一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別 1. 面向少數(shù)學(xué)生與面向全體學(xué)生的區(qū)別 2. 全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別 3. 價值取向的區(qū)別 4. 教學(xué)方式的區(qū)別 5. 評價方式的區(qū)別 （二）素質(zhì)教育的實施障礙 1. 對素質(zhì)教育的誤（全體與個性發(fā)展的矛盾） 2. 沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān) ? 某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分