【正文】 ?試點(diǎn)期間教師資格考試收費(fèi)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定和省財(cái)政廳、省發(fā)展改革委員會(huì)批準(zhǔn)的原收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。 ?筆試單科合格成績(jī)兩年有效。 ? 主要考核申請(qǐng)人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。 ? 報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷； ? 報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。 三、報(bào)考 ? 浙江省考試對(duì)象的具體規(guī)定 ? 。 試點(diǎn)工作啟動(dòng)前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請(qǐng)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。 一、緣起 ?教師教育的歷史危機(jī)： ?體系危機(jī) ?層次危機(jī) ?結(jié)構(gòu)危機(jī) ?政策危機(jī) ?經(jīng)費(fèi)危機(jī) ?基本理念：由國(guó)家主義的教師資格制度向市場(chǎng)主義過(guò)渡；由計(jì)劃向市場(chǎng)過(guò)渡；師范類學(xué)生由原來(lái)的自然取得資格向考試過(guò)關(guān)取得過(guò)渡。中小學(xué)和幼兒園教師資格考試是由國(guó)家建立考試標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織的、實(shí)行 ?國(guó)標(biāo)、省考?的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試 。 （二）國(guó)家教師資格考試 ? 試點(diǎn)： ? 2021年，首先在浙江、湖北試點(diǎn)。大專及以上學(xué)歷。 ? 主要考核所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)； ? 科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力； ? 教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)； ? 擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。 ? 申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格 的人員參加高級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試?綜合素質(zhì)?和?教育知識(shí)與能力?兩科考試。 ? 省教育行政部門統(tǒng)一組織考試。 ，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。 。 、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。 、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。 、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。 最近：教師職業(yè)理念或者職業(yè)道德角度 不排除以后調(diào)整 三、寫作題 ? 請(qǐng)以 “ 我為什么要當(dāng)教師 ” 為題，寫一篇論述文。 ” ? 請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自己的生活體驗(yàn)，圍繞 “ 愛(ài)與教育。 ? 運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。 2021《 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 》 （四）中小學(xué)素質(zhì)教育 ? 一般性質(zhì) —— 基礎(chǔ)性。 —— 《 中華人民共和國(guó)教師法 》 ? 教師具有專業(yè)的基本特性： 1. 教師職業(yè)具有一定的職業(yè)威望 2. 教師需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練 3. 教師具有專業(yè)自主性 4. 教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 5. 教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域 ? 職業(yè)角色： 1. 傳道者 2. 授業(yè)解惑者 3. 示范者 4. 管理者 5. 朋友 6. 研究者 ? 復(fù)雜性 ? 創(chuàng)造性 ? 主體性 ? 示范性 ? 勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性 ? 長(zhǎng)期性 ? 間接性 ? 個(gè)體性與群體性 （二）新課程改革背景下的教師觀 ① 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 ② 教師從課程的重視執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者 ③ 教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者 ④ 教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師 ① 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 ② 在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) ③ 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 ④ 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 二。每當(dāng)有同學(xué)問(wèn)他題時(shí)，他總是先強(qiáng)調(diào)一下：?連這樣的題都不會(huì)做 ?…… 那好吧，由我來(lái)教教你吧 ……? 久而久之，同學(xué)們漸漸地疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表?yè)P(yáng)和肯定中獲得。他剛寫完課文題目，便聽(tīng)到有同學(xué)喊：?報(bào)告 !…‘ 什么事 ?? 老師問(wèn)。 問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。?喊報(bào)告的那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。在學(xué)期評(píng)語(yǔ)中，班主任對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)贊賞有加，對(duì)其他方面只字不提?！边@句話其實(shí)我們，教育應(yīng)該堅(jiān)持（ ） ? 董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)拒舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。 ? 特殊性 —— 根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，初中生以及高中生特點(diǎn) 二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求 （一）目標(biāo) 1. 促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育 2. 促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化 3. 造就平等的公民 4. 培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì) 5. 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好和能力 6. 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí) 7. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度 （二）國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求 面向全體 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展 三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法 （一）深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 教育改革核心 —— 課程改革 （基礎(chǔ)教育課程改革需要了解，小學(xué)部分后面 《 教育教學(xué)知識(shí)與能力會(huì)有專門輔導(dǎo)） （二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍 （本次輔導(dǎo)后面“教師觀”部分有相關(guān)內(nèi)容） （三）將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中 （四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合 （五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 四、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用 （一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別 1. 面向少數(shù)學(xué)生與面向全體學(xué)生的區(qū)別 2. 全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別 3. 價(jià)值取向的區(qū)別 4. 教學(xué)方式的區(qū)別 5. 評(píng)價(jià)方式的區(qū)別 （二）素質(zhì)教育的實(shí)施障礙 1. 對(duì)素質(zhì)教育的誤（全體與個(gè)性發(fā)展的矛盾） 2. 沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān) ? 某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分