【正文】 觀，成為我國教育政策制定時的重要原則，成為我國義務(wù)教育事業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)排除差異，公平對待。這是我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)能健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。有無自由暢通的社會流動機(jī)制，公正合理的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，安全全面的社會保障機(jī)制，靈敏有效的社會控制機(jī)制，動態(tài)開放的社會穩(wěn)定機(jī)制是衡量社會主義和諧社會的重要標(biāo)準(zhǔn)。有人評論說我們的教育缺少平凡，這個評論非常到位，如果教育缺少平凡，那么這種教育就是純粹是為了選拔人，這與過去的科舉制度并沒有不同，違背了是教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。和女強(qiáng)人一樣被視為社會上的怪物。研究生教育一方面體現(xiàn)在東西方地區(qū)差異上。高中教育高中教育主要就是重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的資源配置問題：對于學(xué)習(xí)成績不好不能進(jìn)重點(diǎn)只能進(jìn)普通高中的學(xué)生是不公平的。（4）女童與男童在受教育時的期望不同女性教育參與機(jī)會的不平等是我國教育不公平現(xiàn)象的一個持久而衡新的話題。當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，少數(shù)地區(qū)的一些托幼機(jī)構(gòu)為了提高經(jīng)濟(jì)效益，在激烈的市場競爭中求生存與發(fā)展，使學(xué)前教育資源的分配以“權(quán)力”和“金錢”衡量尺度，即以幼兒家長擁有的社會資源、職業(yè)以及經(jīng)濟(jì)狀況為標(biāo)準(zhǔn)。第一篇：淺談教育公平淺談教育公平【摘要】教育公平的內(nèi)涵 《辭?！穼Α肮健笔沁@樣定義的:“作 為一種道德要求和品質(zhì),指按照一定的 社會標(biāo)準(zhǔn)(法律、道德、政策等)、正當(dāng)?shù)闹?序合理地待人處事,是制度、系統(tǒng)、重要 活動的重要道德性質(zhì)”。同樣的教育機(jī)會與資源的享用卻要用不同的代價來換取，這對幼兒來說是很不公平的。女性教育問題集中在西部的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，主要表現(xiàn)為入學(xué)接受教育的女生數(shù)量不多。但是對于進(jìn)了重點(diǎn)的學(xué)生也有不公平現(xiàn)象，重點(diǎn)高中實(shí)行的是分?jǐn)?shù)檔次與學(xué)費(fèi)檔次匹配。比如北京、南京、上海研究生導(dǎo)師有名望，國家建設(shè)基金多，國家課題多，論文好發(fā)表，出國機(jī)會多，發(fā)展前景好。這樣公平嗎？而有些用人單位會因女研究生畢業(yè)工作后會馬上考慮婚育問題而以種種理由拒絕女研究生的就業(yè)。二、教育不公對社會產(chǎn)生的負(fù)面影響對小康社會建設(shè)產(chǎn)生極為不利的影響。教育不公直接影響上述五項(xiàng)機(jī)制的建設(shè)。2．學(xué)校方面首先應(yīng)當(dāng)取消所謂的“重點(diǎn)中學(xué)”制度，取消區(qū)分等級學(xué)校的簡單做法，把力量轉(zhuǎn)移到建立和加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上來，對薄弱學(xué)校的建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)投入，努力增強(qiáng)薄弱學(xué)校在軟、硬件方面的投入，實(shí)現(xiàn)軟件和硬件配套設(shè)施的均衡發(fā)展。由于學(xué)生存在家庭背景、經(jīng)濟(jì)及個體差異，難免會出現(xiàn)小部分弱勢學(xué)生。參考文獻(xiàn)：《法與教育公平》 王雪梅、張玉霞等，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社2008年《論教育公平與和諧社會》[J]唐瓊，吉首大學(xué)學(xué)報，2006年 《今日財富》期刊，雜志社出版社，2007年第4期《關(guān)于教育公平內(nèi)涵的思考》常秀娟【J】基礎(chǔ)教育研究、2006年教育公平第二篇：教育公平怎么看教育公平安徽銅陵，一個以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市，近年來因義務(wù)教育均衡發(fā)展而廣受關(guān)注。同時也應(yīng)看到，當(dāng)前教育改革和發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、與人民群眾的要求和期待還不適應(yīng)，特別是教育公平問題還很突出。為了讓自己的孩子進(jìn)入聲譽(yù)和質(zhì)量較好的學(xué)校，每年都有成千上萬的家長操勞、奔波數(shù)月，通常還要支付數(shù)額很大的“擇校費(fèi)”。解決好這些問題直接關(guān)系群眾切身利益。由于自然條件、歷史基礎(chǔ)和具體政策等多種原因，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大。資源配置不合理。一些已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不合理制度如城鄉(xiāng)分治的戶籍制度加劇了教育不公；省級政府統(tǒng)籌管理推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的機(jī)制尚未建立。在這個描繪中國教育未來10年改革發(fā)展路線圖的綱領(lǐng)性文件中，鮮明地提出“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”，教育公平的理念貫穿始終?！兑?guī)劃綱要》提出用10年左右的時間實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡的目標(biāo)和一系列具體政策措施。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。要打破校際和城鄉(xiāng)之間的分割，形成城鄉(xiāng)和地區(qū)義務(wù)教育共同發(fā)展機(jī)制。為解決這一問題，黨和政府采取了一系列重要舉措。而且隨著農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的加快，這一問題將更加突出。降低入學(xué)門檻，簡化入學(xué)手續(xù)，不得隨意設(shè)置入學(xué)條件限制。2010年6月，廣東省出臺有關(guān)規(guī)定，實(shí)行農(nóng)民工積分制入戶城鎮(zhèn)政策，只要積滿60分，農(nóng)民工就可以申請入戶，其隨遷子女就學(xué)問題也將得到有效解決?！安蛔屢粋€孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，是教育公平的重要體現(xiàn)，是切實(shí)保障全體人民特別是困難群體受教育權(quán)利的必然要求。這樣，就能逐步建立起從學(xué)前教育到研究生教育的全過程資助體系，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)保盡?！薄Ｖ醒牒偷胤截斦泐~安排應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)的資金并及時撥付到位?！巴谒{(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，是全國億萬孩子的共同心愿；“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生”，是黨和政府的莊嚴(yán)承諾。黨的十六屆四中全會提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的執(zhí)政理念，胡錦濤總書記又對社會主義和諧社會的基本特征作了進(jìn)一步的闡述，指出“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。沒有教育機(jī)會的均等，就談不上社會公平。農(nóng)民子女義務(wù)教育問題不容忽視。但是，在城市上學(xué)所需的必需生活費(fèi)用相對農(nóng)村高出許多，這對于經(jīng)濟(jì)能力不強(qiáng)的農(nóng)民工來說，是一定的考驗(yàn)。有些學(xué)生不會說普通話或說得不好，難以和老師更好地溝通交流，教學(xué)無法互動，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量；有些學(xué)生性格比較內(nèi)向、自卑，難以融入同學(xué)之中；有些學(xué)生在家鄉(xiāng)讀書時沒學(xué)英語，老師每天都要花很長的時間給他們來練聽力，默寫單詞。如果得不到父母積極的引導(dǎo)和良好的監(jiān)督，他們的價值觀就有可能錯位，甚至造成人格缺陷。但是，農(nóng)民工子女已深刻感受到城市里孩子與自己的差別和這種差別的難以逾越，長期在邊緣狀態(tài)生長，將扭曲他們的心理，加深他們的被歧視感和對立感。這無疑就增加了對農(nóng)民工子女的教育問題。同時，積極解決成千上萬進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的上學(xué)問題，保障適齡兒童接受教育的權(quán)利。我們必須全方位地把流動人口子女教育從體制外納入到體制內(nèi)，使其完全融入社會教育的秩序內(nèi)。另外我們要認(rèn)識到農(nóng)民工子女有良好的自強(qiáng)自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，必須對他們進(jìn)行健康、積極、向上的教育，增強(qiáng)他們愛國，愛鄉(xiāng)，愛家之情，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，做社會有用的人才。十六大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視，堅(jiān)持把教育公平作為國家基本教育政策，把促進(jìn)公平與提高質(zhì)量一起作為國家教育改革發(fā)展兩大戰(zhàn)略任務(wù)，推動教育公平邁出了重大步伐，取得了舉世矚目的成績。堅(jiān)持教育資源向農(nóng)村傾斜。現(xiàn)開設(shè)１７個教學(xué)班，有中小學(xué)生８００多人。二、統(tǒng)一思想，全體動員，努力營造關(guān)心務(wù)工人員子女入學(xué)的良好氛圍。并配備優(yōu)秀的教師任教，保證教學(xué)質(zhì)量。從生活細(xì)節(jié)教育學(xué)生從小事做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。大嵐寺小學(xué) 大嵐寺小學(xué)對特殊未成年人教育的工作總結(jié)為促進(jìn)青少年學(xué)生特別是殘疾學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員子女等特殊群體學(xué)生的健康成長，根據(jù)上級部門的工作要求，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，著力于對殘疾學(xué)生、貧困生、進(jìn)城務(wù)工人員子女等特殊群體的幫扶、教育和管理，營造了關(guān)愛特殊群體良好的校園氛圍，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，成立了關(guān)愛特殊學(xué)生群體活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定活動方案，明確了關(guān)愛特殊群體學(xué)生的工作要求。三、采取措施，落實(shí)關(guān)愛行動 為了使關(guān)愛特殊群體學(xué)生的工作落到實(shí)處，學(xué)校做好五個結(jié)合：與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，與未成年人思想道德建設(shè)相結(jié)合，與書香校園建設(shè)相結(jié)合，與家校合作相結(jié)合，與創(chuàng)建全國文明城市相結(jié)合。我校五十余名教師走進(jìn)百名特殊學(xué)生家中，與學(xué)生心貼心地促膝談話，與家長面對面地坦率交流。特殊群體學(xué)生在校領(lǐng)導(dǎo)、教師的關(guān)愛下健康成長。有力地促進(jìn)了此項(xiàng)工作的順利開展。學(xué)校通過家長會、宣傳欄等形式，大力宣傳關(guān)愛特殊群體學(xué)生教育管理工作的意義；二是建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。５、在教學(xué)管理過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)部分務(wù)工人員子女的家庭教育能力較差。每位老師都能平等地對待每一個學(xué)生，做到不歧視、不排擠，積極培養(yǎng)其健康的人格和自信的精神風(fēng)貌，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為做好這項(xiàng)工作，我校在宣傳動員上狠下功夫，充分認(rèn)識解決外來務(wù)工子女接受義務(wù)教育工作的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高工作的積極性和主動性，促進(jìn)各項(xiàng)工作的深入開展。妥善解決務(wù)工人員子女的就學(xué)問題，是實(shí)踐＂三個代表＂重要思想的具體體現(xiàn)，是貫徹落實(shí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，推動城市建設(shè)和發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移以及維護(hù)社會穩(wěn)定，創(chuàng)建和諧社會的需要。實(shí)施特崗計(jì)劃，共招聘30萬名畢業(yè)生，其中80%留在當(dāng)?shù)貜慕?。目前，我國已建立從學(xué)前教育到研究生教育完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。胡錦濤總書記代表中共第十七屆中央委員會向大會作題為《堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會而奮斗》的報告。因此，建議加大財政投入力度。農(nóng)民工子女與城市孩子擁有平等受教育的權(quán)利，不應(yīng)有任何外來不公正的歧視、限制與束縛。城市人已經(jīng)習(xí)慣于單身農(nóng)民工在城里就業(yè)，從事險、臟、累的活，他們只提供廉價勞動力，由于沒有子女和家庭的負(fù)擔(dān)，城里人不必?fù)?dān)心他們留在城內(nèi)和城里人分享城市的公共福利與資源，也不用害怕城里出現(xiàn)大量的貧民窟．但大量的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)民工家庭在城市的定居，無形中給城市的教育資源帶來壓力，造成城市人在情感上無法融合農(nóng)民工子女教育。二農(nóng)民工子女教育困難的原因，生存狀況極為不易。要讓他們正常成長，心理健康至關(guān)重要。每個學(xué)期班主任要走訪無數(shù)個家庭，了解他們的家庭生活及學(xué)生以前的學(xué)習(xí)狀況。盡管許多城市的主管部門都在承諾解決農(nóng)民工子女教育的問題，但現(xiàn)實(shí)是，很多農(nóng)民工子弟仍處于無學(xué)可上的“漂泊”狀態(tài)。雖然國家有明確規(guī)定，公辦中小學(xué)要