【正文】 小學(xué)的規(guī)劃，并切實付諸實踐。把基礎(chǔ)教育或者說義務(wù)教育全部免費，估計需要300億到400億的資金，現(xiàn)在農(nóng)民的教育是一個很大的負擔(dān)，這已經(jīng)是個共識了，連柬埔寨、尼泊爾、越南這些人均GDP是中國1/3的國家，他們也在教育上完全免費了，中國現(xiàn)在完全有能力先在農(nóng)村實行免費義務(wù)教育，然后逐步向全體國民放開。我們呼吁再適當(dāng)增加國家財政對教育的投資，其中首先是要增加義務(wù)教育的投資。高校招生中的“定向生”“保送生”“專升本”等，也是制造教育不公平的源頭。經(jīng)濟發(fā)展是社會事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。即使在一個城市中，優(yōu)質(zhì)教育資源的分布也是不均衡的?！百u考分”泛濫使公平競爭的升學(xué)考試制度遭到破壞，“錢學(xué)交易”、“錢權(quán)交易”在一些地方愈演愈烈。但這個目標從未達到，％，％，低于世界各國平均水平（％）。比如以學(xué)校的管理為例，先前以封閉式為主，但隨著社會的發(fā)展和進步，我們發(fā)覺了一個問題，封閉式的管理已遠不適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，就是這封閉，雖然放心了學(xué)校，安穩(wěn)了家長，但學(xué)生的思想?yún)s難以解放而出，因此，我覺得管理應(yīng)是隨時代的要求，適應(yīng)現(xiàn)代的管理，開放型的管理更利于構(gòu)建和諧的社會。通過入課堂，我發(fā)覺在課堂教學(xué)中存在以下不公平，老師提問的不公平，批改作業(yè)的不公平，鼓勵進步等方面的不公平，在具體的過程中主要受制于學(xué)生與老師的親疏關(guān)系，坐位離教師距離的遠近，優(yōu)等生和差生之間的關(guān)系，經(jīng)濟條件好與壞的關(guān)系，搗蛋學(xué)生與品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系。墻壁文化學(xué)問深遠，校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)只是其中的一小部分，涵蓋了綠化美化等內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校校園文化建設(shè)發(fā)展參差不齊，公路邊的學(xué)校和集鎮(zhèn)學(xué)校，校園文化建設(shè)趨于內(nèi)容豐富，形式多樣，而邊遠的村校及單小，校園文化建設(shè)比較粗放，難以入標準之流。第四方面，努力實現(xiàn)教育投入的公平及均衡性，嚴禁投入出現(xiàn)極左的不良現(xiàn)象。這得建立一個能上能下，能出能進的長效機制。第二方面，要努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的公平發(fā)展。對于鄉(xiāng)校及教學(xué)點談不上校園文化建設(shè)，而對于城區(qū)及縣直學(xué)校，校園文化建設(shè)已經(jīng)成了醒目的窗口性文化。二是現(xiàn)代教學(xué)手段鄉(xiāng)村小學(xué)明顯滯后于城鎮(zhèn)小學(xué)、中學(xué)及縣直學(xué)校。五、看各校的制度建設(shè)，了解管理情況。主要是看校容校貌，看教師、學(xué)生的精神面貌，看學(xué)校的管理制度，看學(xué)校的各種活動情況；查。近幾年，中央、省、市年度教育工作會議，始終把教育公平擺在教育優(yōu)先發(fā)展的主要位臵來提。調(diào)查中，主要采取訪、看、查、問的方法進行。二、近年來，學(xué)校的辦學(xué)效益，在周圍民眾心中的地位。一是各類學(xué)校之間固有的硬件建設(shè)差距較大。四是學(xué)校投入欠公平均衡。對于鄉(xiāng)村的學(xué)校，更應(yīng)沿續(xù)這一要求，多投入資金和關(guān)注給這些學(xué)校，尤其是那些村校及單小教學(xué)點。在研究開發(fā)這一教學(xué)資源的過程中，承研單位可以通過更先進的更超前的科研方法，努力讓這一教學(xué)手段普及化，以達真正意義上的實施此項工程。第三，努力實現(xiàn)學(xué)科搭配合理。不因人與人之間的關(guān)系，不因校與政府的所在地的遠近，均應(yīng)根據(jù)村落情況，人員情況，合理規(guī)劃，合理施工建設(shè)，以使其各學(xué)校的建設(shè)都在進步，并實現(xiàn)大校大發(fā)展，小校小發(fā)展的格局。二是加深對校園文化的理解。校長應(yīng)是一個博學(xué)上進的校長，老師應(yīng)是一群勤學(xué)上進的老師，學(xué)生應(yīng)是一群具有求活，求新，開拓上進的隊伍。三是不要急切近利，忙于出成績，而是要在不斷的總結(jié)，慢的教學(xué)過程中提升其成績，應(yīng)把學(xué)生這一整體視為是一個能動前進的整體，這樣才能不斷地提高自己的威信度和成績。目前，教育領(lǐng)域的不公平現(xiàn)象日益突出，形勢日趨惡化。此外在政策上，錄取分數(shù)線和錄取率不公平問題，本來應(yīng)該隨同每年大學(xué)招生人數(shù)的調(diào)整和增加，逐年著力加以緩解，但力度仍很不夠。隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，大量農(nóng)民工入城，流動人口子女的教育問題也造成了新的教育不公平。部分地區(qū)的學(xué)生接受高等教育的機會少。隨著區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，優(yōu)質(zhì)資源進一步集中，加劇了教育資源分布的不均衡。在歐美一些國家，教育不公平被認為是國家危機。對教育工作中的一些失范行為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，一件件加以清理，分清緩急加以糾正。像抓“義務(wù)教育達標”一樣，抓好薄弱中小學(xué)校的改造、提高工作。摒棄教育中任何有關(guān)性別上的陳規(guī)陋習(xí)，實現(xiàn)性別上的教育平等，確保女童入學(xué)機會并完成學(xué)業(yè)。因此，我們必須日益關(guān)心所有兒童與青少年的最充分發(fā)展，為每個孩子提供達到他可能達到的最高學(xué)習(xí)水平的條件；不斷提高教育者的素質(zhì)，充分發(fā)揮教育者的積極主動性與創(chuàng)造性，正確評價和對待每個學(xué)生，在面向全體學(xué)生并全面提高教育質(zhì)量上狠下功夫；學(xué)校應(yīng)關(guān)心、愛護和尊重全體學(xué)生，使人人得到充分發(fā)展，都成為學(xué)業(yè)上的成功者。二是群眾接受教育機會不平等。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野，孩子們在公平、寬松的環(huán)境中健康成長。這反映了人們對教育公平問題的高度關(guān)注。這些現(xiàn)象多年來禁而不止，治而不愈，成為教育領(lǐng)域的一大“頑癥”。正因為如此，教育公平問題才受到群眾廣泛關(guān)注。相差近6倍。在教育投入總量小、教育資源短缺的情況下，集中財力、物力辦好一批中小學(xué)，對“多出人才，快出人才”曾產(chǎn)生積極作用。人民群眾教育需求日益增長?！袢绾未龠M義務(wù)教育均衡發(fā)展？對于當(dāng)前教育發(fā)展中存在的不公平問題，人們感受最直接、反映最強烈的，是義務(wù)教育發(fā)展的不均衡。如城鄉(xiāng)、區(qū)域之間發(fā)展差距仍然較大，區(qū)域內(nèi)校際之間資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、輻射面窄等。城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn)后，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。要從硬件、軟件等各方面促進區(qū)域內(nèi)教育資源均衡配置，努力辦好每一所學(xué)校。強化督導(dǎo)評估，建立義務(wù)教育均衡發(fā)展評估和激勵機制。2003年，國務(wù)院辦公廳發(fā)文要求多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)，在入學(xué)條件等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁。廣大農(nóng)民工為流入地城市的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻，流入地政府要切實負起責(zé)任，保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育。扶持社會力量辦學(xué)。此外，隨著很多農(nóng)民工子女開始進入高中階段，他們接受“初中后教育”的問題也日益凸顯出來。近年來，國家資助政策體系不斷完善：在義務(wù)教育階段，全面免除學(xué)雜費，為農(nóng)村學(xué)生提供免費教科書，為家庭經(jīng)濟困難的寄宿生提供生活補助；在中等職業(yè)學(xué)校，建立了較為完善的保障制度，國家助學(xué)金每年資助近1200萬人，總資助面達在校生的90%，同時從2009年秋季學(xué)期起，對中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免除學(xué)費；在高等學(xué)校，建立健全國家獎助學(xué)金制度和國家助學(xué)貸款制度，每年資助約450萬人，總資助面超過20%。由于國家財力有限，目前對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助標準還不高。高校和中等職業(yè)學(xué)校要從其事業(yè)收入中提取4%—6%的資金，用于助學(xué)。第五篇：淺談教育公平淺談教育公平【摘要】教育公平的內(nèi)涵 《辭?！穼Α肮健笔沁@樣定義的:“作 為一種道德要求和品質(zhì),指按照一定的 社會標準(法律、道德、政策等)、正當(dāng)?shù)闹?序合理地待人處事,是制度、系統(tǒng)、重要 活動的重要道德性質(zhì)”。同樣的教育機會與資源的享用卻要用不同的代價來換取，這對幼兒來說是很不公平的。女性教育問題集中在西部的邊遠貧困地區(qū)，主要表現(xiàn)為入學(xué)接受教育的女生數(shù)量不多。但是對于進了重點的學(xué)生也有不公平現(xiàn)象，重點高中實行的是分數(shù)檔次與學(xué)費檔次匹配。比如北京、南京、上海研究生導(dǎo)師有名望，國家建設(shè)基金多，國家課題多，論文好發(fā)表，出國機會多，發(fā)展前景好。這樣公平嗎？而有些用人單位會因女研究生畢業(yè)工作后會馬上考慮婚育問題而以種種理由拒絕女研究生的就業(yè)。二、教育不公對社會產(chǎn)生的負面影響對小康社會建設(shè)產(chǎn)生極為不利的影響。教育不公直接影響上述五項機制的建設(shè)。2．學(xué)校方面首先應(yīng)當(dāng)取消所謂的“重點中學(xué)”制度，取消區(qū)分等級學(xué)校的簡單做法，把力量轉(zhuǎn)移到建立和加強學(xué)校標準化建設(shè)上來，對薄弱學(xué)校的建設(shè)應(yīng)加強投入，努力增強薄弱學(xué)校在軟、硬件方面的投入，實現(xiàn)軟件和硬件配套設(shè)施的均衡發(fā)展。由于學(xué)生存在家庭背景、經(jīng)濟及個體差異，難免會出現(xiàn)小部分弱勢學(xué)生。參考文獻：《法與教育公平》 王雪梅、張玉霞等，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社2008年《論教育公平與和諧社會》[J]唐瓊，吉首大學(xué)學(xué)報，2006年 《今日財富》期刊，雜志社出版社，2007年第4期《關(guān)于教育公平內(nèi)涵的思考》常秀娟【J】基礎(chǔ)教育研究、2006年教育公平。此外，要使得基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，還得考慮生源均衡的問題。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)購買必要的教師教用設(shè)備，保證教師授課的基本需求。教育不公還會引發(fā)其它一些不良影響。而占人口總量80%的農(nóng)村人口實現(xiàn)不了小康，就不能稱其為小康社會。這三個方面貫穿教育始終，而教育公平的三個層次同樣貫穿教育始終。而相對落后的地區(qū)就不能享受到這樣的待遇了。高考教育高考考試就是平等的分配不平等權(quán)利的過程，是調(diào)節(jié)社會分工的“天平”，不論是科舉制，還是今天的高考制，實質(zhì)上是腦體分工的手段，也是社會各層上下流動的通道，是實現(xiàn)社會公正的平衡器，公平則是判定考試結(jié)果是否有意義的準心。這也是中國傳統(tǒng)的文化思想意識而導(dǎo)致的對女童的不公平，這主要是針對于農(nóng)村地區(qū)來說。義務(wù)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）城市教育與農(nóng)村教育的不公平農(nóng)村學(xué)生比起城市學(xué)生受教育機會少，享受的教育資源也非常有限，對于他們來說是不公平的?！苯逃绞侵该總€社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。動員社會力量。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助標準，改善學(xué)生營養(yǎng)狀況。要不斷完善這一政策體系，把各項資助措施落到實處，確保每一個學(xué)生接受教育的基本權(quán)利，無論哪個教育階段，都不能讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難上不起學(xué)。應(yīng)研究制定農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法，讓流入地高中和中等職業(yè)學(xué)校的大門也向他