【正文】 該如何做好學困生的轉化工作教師該如何做好“學困生”的轉化工作所謂“學困生”，一般指那些學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。比如我班的孫雨欣同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這種情況，我精心研究每一個學困生，找準他們差的癥結，利用課余時間，精心為他們設計相關的練習，進行重復練習，使他們在練習的過程中掌握規(guī)律。三、教師要善于用賞識性評語，增強學困生的自信。針對這種情況，我在課堂教學時特別的尊重、寬容他，每當我發(fā)現(xiàn)他做小動作時，用眼神提醒他，碰到簡單的問題，我總是把發(fā)言的機會留給他，并適時的進行表揚，讓他體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心?！蔽野堰@些學困生融合于各個小組，提倡每一個小組自由選擇一個學困生作為幫扶對象，各小組之間開展競爭，比一比，看誰的小組幫扶成效顯著。他們往往在意別人的對他的評價，所以在做學困生轉化工作時不要使用刺激性語言評價他們，如“你是個大笨蛋”、你根本是爛泥扶不上墻”，所有這些語言都會使他們對教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉化反而有可能是他們走向極端。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進的道路上，容易出現(xiàn)反復。病人是學生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開的藥方，只能給病人康復提供方法，病人的完全康復還需要靠家庭、社會這個“康復環(huán)境”病人恢復的程度的快慢與環(huán)境密不可分。我們在對學生進行廣泛調查、統(tǒng)計、分析的基礎上，總結出了導致學困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：一、家庭教育的失誤。沉重的課業(yè)負擔，枯燥的學習過程，嚴厲的老師批評，共同把學生推向厭學的深淵?？傊畬W困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結果，也就是外因的教育影響與學業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實現(xiàn)調和一致的結果。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。第二、努力做教師工作，加強管理，提高學校教育的質量。因此，有的教師認為教育轉化學困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學秩序就達到了目的。為加大教育轉化學困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責任教師必須找學生談一次心，每科教師必須給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；每班為學困生的轉化提供一個良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。如：每學期，我們均請法制校長結合青少年違紀違法典型案例，在學生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會、訓導課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點”討論會等。部分學困生拉幫結派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢Υ?，我們要做好充分的心理準備，在學困生轉化中保持相當?shù)哪托模λ麄兗右怨膭?，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉化工作的成功。教育轉化學困生，任重而道遠。學困生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生多寬容，少責備。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。課下老師想盡辦法轉化。家長買來《漢字宮》和孩子學習，也請過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習慣。讓袁振揚找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。轉化效果：二個月的時間，效果很理想，學習成績進入了上中等，學習有興趣了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。班主任不僅要注意培養(yǎng)后進