【正文】 建設(shè)的發(fā)展要求。要多形式多途徑加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，深入指導(dǎo)家庭教育，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家教水平。善于運(yùn)用校園文化開展德育工作，要努力營(yíng)造健康向上的文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化的教育功能，進(jìn)行勞動(dòng)教育和習(xí)慣培養(yǎng)。第二，德育內(nèi)容要注重針對(duì)性。二、對(duì)策與思考學(xué)校德育工作，是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的系統(tǒng)工程。所以通常的活動(dòng)是分別針對(duì)不同班級(jí)來(lái)搞，結(jié)果是雖然活動(dòng)不少，但由于缺乏有效的考核手段，落實(shí)起來(lái)有虛而不實(shí)得現(xiàn)象。殘疾學(xué)生生活在發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)校德育工作同樣要根據(jù)社會(huì)需求，在實(shí)踐中探索、積累特殊教育學(xué)校德育的內(nèi)容、方法和途徑，讓學(xué)生“體驗(yàn)生活，感悟人生，感受成功，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)”，提升學(xué)生的道德行為品質(zhì)，完善學(xué)生人格，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。教師還局限在校內(nèi)、教室內(nèi)講道理、開班隊(duì)會(huì)，一切活動(dòng)由教師作主、包辦，在教育活動(dòng)中學(xué)生始終處于被動(dòng)、從屬的地位，學(xué)生很少能夠能動(dòng)地參與德育實(shí)踐。就筆者所在的學(xué)校而言，由于學(xué)校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，而且貧困家庭居多，家長(zhǎng)整體素質(zhì)相對(duì)較低，教育意識(shí)非常淡薄，多數(shù)對(duì)孩子的教育問(wèn)題關(guān)心重視不夠，不能有效適時(shí)地矯正及教導(dǎo)子女。要在實(shí)不斷的踐中探索、積累特殊教育學(xué)校德育的內(nèi)容、方法和途徑，擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想，以人為本，尊重人的主體性，以補(bǔ)償學(xué)生的缺陷和挖掘?qū)W生的潛能為主體目標(biāo)，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格。要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。全面德育，就是要把德育工作納入到學(xué)校工作的總體規(guī)劃之中，融合到學(xué)校工作的方方面面，貫穿于教學(xué)、科研各個(gè)環(huán)節(jié)，把德育工作目標(biāo)納入整體培養(yǎng)目標(biāo)，把德育工作內(nèi)容納入黨的領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，使德育工作與其它工作融為一體；全員育人，就是要增強(qiáng)全體教職工育人意識(shí)，敬業(yè)愛(ài)生，教書育人；全程育人，就是要根據(jù)德育工作目標(biāo)，根據(jù)不同階段要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，分層遞進(jìn)；全方位育人，就是要依靠全社會(huì)力量，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，齊抓共管，形成合力，挖掘?qū)W校德育工作資源，營(yíng)造良好的學(xué)校德育工作氛圍。“學(xué)校在德育工作中占有十分重要的地位，必須充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用”（《綱要》）。二、現(xiàn)行的德育教育與轉(zhuǎn)型期學(xué)生的需要嚴(yán)重脫節(jié)。在不少人的觀念中，德育之所以重要，只是因?yàn)樗恼蝺r(jià)值，即擔(dān)負(fù)培養(yǎng)“接班人”的重任，他們看不到或者不愿意承擔(dān)德育也應(yīng)該為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的幸福生活服務(wù)。七、學(xué)校的德育工作偏重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用。家庭是孩子賴于生存的場(chǎng)所，也是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。多年的德育實(shí)踐，我們認(rèn)為中學(xué)生有如下特點(diǎn)：、學(xué)生的民主意識(shí)明顯增強(qiáng)，不愿意接受訓(xùn)導(dǎo)式的唯書、唯上、唯長(zhǎng)的教育，樂(lè)于以平等、民主和探討研究式的態(tài)度接受教育。久而久之，思維受到束縛，思想變得蒼白，創(chuàng)造精神被壓抑以至泯滅。德育工作者最根本的任務(wù)是“塑造靈魂”，是著眼于每一個(gè)人的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”?！拔艺f(shuō)你服”、“我打你通”、“我管你從”等舊德育觀念一代傳一代，就使得學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，畏而遠(yuǎn)之，學(xué)生創(chuàng)新思維難于撞出火花，連起碼的獨(dú)立思考能力也逐漸缺乏。我們的教育目的一定要明確，但我們的教育痕跡最好淡化，師生平等相處、合作共事、共同探討真理、辨別正誤，春雨潤(rùn)物的德育感染比慷慨陳詞的德育說(shuō)教更為奏效。真正的德育教育應(yīng)是開放型，向家庭開放、向社會(huì)開放，幫助學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，經(jīng)受社會(huì)風(fēng)浪，才能立足于社會(huì)。如此這般，往往誘導(dǎo)德育就是搞形式，助長(zhǎng)師生弄虛作假，但科學(xué)的量化也是必要的。，是對(duì)人思想的引領(lǐng)，“德育為首”。幾年的德育實(shí)踐，我們不斷思考著學(xué)校德育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于我們這樣一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校德育要想取得較大程度上的發(fā)展，必須做好兩個(gè)方面的工作。不需涉獵一點(diǎn)班級(jí)管理、教育研究方面的知識(shí)，以提升自己的思想認(rèn)識(shí)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”對(duì)于教師特別重要。，破壞現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（二）管理層面。，首先幫助他們了解德育工作、班級(jí)管理工作到底要做些什么，做到心中有數(shù)了，再引導(dǎo)他們?cè)鯓尤プ龊眠@些工作，這就牽扯到一個(gè)工作方式方法的問(wèn)題了。，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上濃厚校園氛圍。特別是近段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的思想消極，不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；普遍缺乏拼搏精神和進(jìn)取意識(shí)；缺乏青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，讓人深感擔(dān)憂。教育形式單一，缺乏吸引力。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來(lái)上課，甚至直接上課。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：德育工作沒(méi)有得到充分重視。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，千方百計(jì)滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣；三是部分家長(zhǎng)言行不檢點(diǎn)，對(duì)社會(huì)二、對(duì)策思考認(rèn)清形勢(shì)，同統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確保德育的首要位置。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織的作用，培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及家教知識(shí)，密切學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)的德育工作和管理機(jī)制。其次，在德育實(shí)施的過(guò)程中，給班主任適當(dāng)?shù)墓ぷ鲝椥?，要注意“六性”：一是教育目?biāo)的層次性。教師在學(xué)生管理中應(yīng)堅(jiān)持民主的原則，多對(duì)話，多交流，少批評(píng)，少訓(xùn)斥，以情動(dòng)人，以理服人，為人師表，使說(shuō)服教育和自我教育相結(jié)合。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話。教師應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供一定的德育教育平臺(tái)。我們要努力探索并正確把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新德育工作方法，把學(xué)校德育工作提高到一個(gè)新水平。一旦自我教育主體認(rèn)識(shí)到個(gè)性道德發(fā)展成為自我發(fā)展的必然要求時(shí)，教育主體就能發(fā)揮自身潛在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到個(gè)人道德修養(yǎng)最高境界，即慎獨(dú)自治。一方面，栽種花草苗木，設(shè)置人文景點(diǎn)等，綠化、美化、凈化校園，讓學(xué)生在優(yōu)美潔凈的環(huán)境中規(guī)范自己的行為習(xí)慣。五是教育形式的多樣性。二是教育內(nèi)容的時(shí)代性。要盡快成立有效的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面實(shí)施行之有效的德育全員考評(píng)，并納入績(jī)效工資。盡管我們過(guò)去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們應(yīng)該讓所有的人，特別是班主任教師從更高層次清醒地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)正處在改革開放的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，尤其是國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)極大影響。升國(guó)旗講話，隊(duì)容不整；開會(huì)接電話，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學(xué)生存在的公共場(chǎng)合開的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種qq農(nóng)場(chǎng)；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。比如做操。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場(chǎng)，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校看升