【正文】 有層次和可能性，教師才能在數(shù)學課堂上得心應手地施教，揮灑自如地引導學生自主參與學習，提高教與學的實效性。當然這種互動時時會讓教師面臨知識的，智慧的挑戰(zhàn)，也會讓學生面臨同樣的挑戰(zhàn)，從而促進教與學過程的有效生成。當課堂上生成的信息只代表個別學生的認知水平時，恰當?shù)目s小處理才是以生為本。擱置。課堂是是學生成長的搖籃，它占據(jù)了學生大部分的生活空間，在課堂教學上運用什么樣的思想指導課堂教學，對學生數(shù)學素養(yǎng)的生成起著至關重要的作用。首先請同學們配合，我們共同完成一個活動，老師想把一些蘋果平均分給兩個小朋友，用擊掌的方法告訴老師每個小朋友可以得到幾個蘋果，好不好？師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）師：如果把1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？（出示１個蘋果和２個小朋友）預備——開始生：不擊掌 師：怎么不拍了？生１：每人半個蘋果怎么拍??？師：是啊，這半個蘋果，用我們以前學習的數(shù)能表示嗎？ 生：不能。）2．大家弄清了二分之一的意義，下面你來判斷一下，下面圖形中的涂色部分是否是原圖的二分之一？（二）認識四分之一1．師：認識了二分之一，你是否能利用學習這部分知識的方法來看看，如果老師想把一月塊餅平均分成4份，其中的一份又可以怎樣表示呢？2．生：其中的一份可以用四分之一來表示 3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。9．師：老師要感謝你，正是你的大膽創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的精神，讓我們知道了除了二分之一、四分之一這樣的分數(shù)，還有八分之一的分數(shù)，那么你們能不能也像他這樣，大膽想一想，生活中還可能有什么樣的分數(shù)？他表示什么意義？10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之111．師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一，看來生活中的分數(shù)真是數(shù)也數(shù)不清，也就是有生：無數(shù)個（板書：??）（四）比較分數(shù)大?。?．師：我們認識了分數(shù)，并了解了他們表示的意義，下面你能用準確的分數(shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）2．師：能結合圖示，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？ 3．生：二分之一大于四分之一4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）5．生：三分之一大于五分之一6．師：在比較的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7．生1：橫線下面的數(shù)越大，份數(shù)就越小。教學目標：體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。（3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？ 生：先求出六個年級的總數(shù)，然后將總人數(shù)與電影院的座位數(shù)進行比較，小于座位數(shù)時能坐得下。C、閱讀教材D、教材投影板書，師生一起進行書寫格式的訓練。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。另外，數(shù)學教師也要培養(yǎng)學生認真正確書寫和閱讀教材的習慣，以形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和學會自己學習的方法達到授之以漁網(wǎng)的目的。（1）實驗小學今年有學生1021人，約是（）人。（1）六個年級的學生共約多少人？（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？分析與解答。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理。要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然后相互交流。解答過程是：1讀題，2分析，3解答，[列式]，4檢查。如：路程除以速度=時間，總產(chǎn)量除以工效=工作時間，總產(chǎn)量除以單產(chǎn)量=數(shù)量，總價除以數(shù)量=單價。并列舉生活中有關慨念的例子，讓學生判斷、理解，逐步掌握、運用，以利于學生更好的解決典型應用題。教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。我就想，為什么差的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。三年級數(shù)學教學反思（三）半個學期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：任教小學低年級數(shù)學，最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。希望我們不斷的研究教材，探索教法提高自身的素質，從而更好的貫徹素質教育。雖然這類應用題也可以用解答一般應用題的方法來解答，但如果學生把握到它的規(guī)律性，用它特有的典型關系式來分析、解答就會更加簡便。于是，我就提出一些要求，讓學生知道解題過程中各個環(huán)節(jié)中應達到的目的，使學生有的放矢。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。C、閱讀教材D、教材