【正文】 ，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。師小結(jié)：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?⑴請同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復(fù)、不遺漏。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的匯報(bào)，可能會出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來。）運(yùn)用知識 拓展搭配在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計(jì)動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編排要求，我以為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一、知識目標(biāo)：讓學(xué)生回顧用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，通過解決具體問題，感悟轉(zhuǎn)化的含義。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。讓學(xué)生在鞏固知識的同時，刷新解決的能力。并強(qiáng)調(diào)單位“1”相同。二、悉心觀察，自主求知認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。三、閱讀理解，明晰概念。有的說：“家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示”；還有的說“比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)”。借助正、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。一、教材分析本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。（六）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)：為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問:你知道什么是數(shù)軸嗎？你會畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會了用什么來表示有理數(shù)？數(shù)軸上，會不會有兩個點(diǎn)表示同一個有理數(shù)？會不會有一個點(diǎn)表示兩個不同的有理數(shù)？讓學(xué)生牢固掌握一個有理數(shù)只對應(yīng)數(shù)軸上的一個點(diǎn)，并能說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。（5）能夠運(yùn)用建設(shè)中國特色社會主義理論和黨的路線、方針政策對我國經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行正確的分析、判斷；（6）能夠運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會理論分析當(dāng)代中國的發(fā)展現(xiàn)狀和社會現(xiàn)實(shí)；（7）能夠與時俱進(jìn)，不斷解放思想，勇于創(chuàng)新（8）能夠運(yùn)用社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論知識，服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷程。（6）明確當(dāng)代大學(xué)生歷史使命。思想活躍，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)，并且希望在課堂上能夠展現(xiàn)自己。案例教學(xué)法。毛澤東思想歷史地位和作用。目的：正確認(rèn)識社會改造的意義第四章：社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果。第三部分，講建設(shè)中國特色社會主義，也是《概論》重點(diǎn)分析的部分。第五章 建設(shè)中國特色社會主義總依據(jù)搞清楚中國建立的社會主義處于社會主義發(fā)展的什么階段，分析社會主義初級階段是我國最大的實(shí)際，社會主義初級階段的基本路線、基本綱領(lǐng)。項(xiàng)目任務(wù)：中國現(xiàn)階段發(fā)展中存在哪些的問題？理解為什么處在社會主義初級階段第六章 社會主義本質(zhì)和建設(shè)中國特色社會主義總?cè)蝿?wù)通過對社會主義認(rèn)識的歷史進(jìn)程進(jìn)行分析，回答為什么經(jīng)過20多年的社會主義建設(shè)以后還要提出搞清楚什么是社會主義的問題；然后重點(diǎn)分析對社會主義本質(zhì)新概括的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義，社會主義的根本任務(wù)。整個分析建立在科學(xué)認(rèn)識社會主義基本矛盾理論的基礎(chǔ)上。對外開放重點(diǎn)分析鄧小平提出的當(dāng)今的世界是開放的世界，中國的發(fā)展離不開世界。強(qiáng)調(diào)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制與西方實(shí)行的市場經(jīng)濟(jì)既有聯(lián)系，又有根本區(qū)別，突出這是史無前例的理論和實(shí)踐創(chuàng)新。項(xiàng)目展示：收集資料，介紹美國選舉制度揭示其弊端、階級本質(zhì)第三節(jié) 建設(shè)中國特色社會主義文化。主要分析“和平統(tǒng)一、一國兩制”的構(gòu)想，它的形成、發(fā)展和實(shí)踐，它的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義，最后落腳到解決臺灣問題，實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。全部分析圍繞的主線是堅(jiān)定不移地依靠全國最廣大的人民群眾，妥善處理各方面的利益關(guān)系，把一切積極因素充分調(diào)動和凝聚起來，使中國特色社會主義事業(yè)具有最廣泛最可靠的群眾基礎(chǔ)和力量源泉。同時強(qiáng)調(diào)必須維護(hù)工人、農(nóng)民的權(quán)益。當(dāng)然除了項(xiàng)目展示和每周新聞播報(bào)外，在課堂上我還采取以下教學(xué)方法和手段七、課程教學(xué)安排和學(xué)時分配理論教學(xué)環(huán)節(jié)：本門課程理論教學(xué)學(xué)時為64學(xué)時，基本教學(xué)周16周，每周4節(jié)，共4學(xué)分。我們將課程考核分為三部分：第一部分平時成績考核，占總成績的30%，包括：課堂學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、課堂紀(jì)律、回答問題）占10%，完成課堂展示作業(yè)情況占20%；（2）實(shí)踐教學(xué)（如調(diào)查、讀書報(bào)告，暑期打工總結(jié)等）占20%。其次說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，注重說寫結(jié)合，我確立了以下目標(biāo)： 知識目標(biāo)：掌握“論”的文體知識和關(guān)于蘇洵的文學(xué)常識。不首先掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞就都是空中樓閣。（2）誦讀法：誦讀是文言文教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的語感，提高文言文閱讀能力。本文作為本單元的示例文，課前有詳細(xì)的課文導(dǎo)讀，書下有較為詳細(xì)的注釋。然后，請5個小組的同學(xué)合作，聲情并茂并字正腔圓地朗讀課文，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓能學(xué)生更加直觀地感受文言文的魅力。）賞析課文，理清脈絡(luò) 《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。第一問“從哪個方面論證六國破滅原因的？”第一小問較為簡單，學(xué)生易答出是“賄賂土地”，在我的提示下能答出“賂秦而力虧，破滅之道也”。個別細(xì)心的同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)問題，齊趙燕國都是未賄賂秦國的諸侯國，為什么也會“終繼五國遷滅”呢？由于學(xué)生不熟悉戰(zhàn)國那段跌宕起伏的歷史，不了解各國國情，所以難以理解作者反映的嚴(yán)酷事實(shí)，難以體會作者的感情。“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。本環(huán)節(jié)解決第二個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)本著簡單明了，突出主旨，我設(shè)計(jì)了以上板書，此板書直觀系統(tǒng)，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，清理文章脈絡(luò)。促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)性發(fā)展，是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。P44，“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要超越概念、步驟、運(yùn)用。M(f(x)179。例1 證明f(x)=1x為(0,1]+1證 對任何正數(shù)M，取(0,1]上一點(diǎn)x0=f(x0)=1x0，則有=M+1，f為(0,1]上的無上界函數(shù)．前面已經(jīng)指出，f在其定義域D上有上界，是指值域f(D)為有上界的數(shù)集．于是由確界原理，數(shù)集f(D)有上確界．通常，我們把f(D)的上確界記為supf(x)，并稱之為f在x206。Dx206。Dx206。Dx206。1二單調(diào)函數(shù)定義3 設(shè)f為定義在D上的函數(shù)．若對任何x1,x2206。D為嚴(yán)格增(減)函數(shù)，則f必有反函數(shù)f定義域f(D)上也是嚴(yán)格增(減)函數(shù)．證設(shè)f在D上嚴(yán)格增．對任一y206。f(D)，y1y2)。)上則稱f為D上的奇(偶)函數(shù)．從函數(shù)圖形上看，奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對稱，偶函數(shù)的圖象則關(guān)于y軸對稱．例如，正弦函數(shù)y=sinx和正切函數(shù)y=tanx工是奇函數(shù)，余弦函數(shù)y=cosx是偶函數(shù)，符號函數(shù)y=sgnx是奇函數(shù)(見圖1—1)．而函數(shù)f(x)= sinx+cosx既不是奇函數(shù)，也不是偶函數(shù)，因若取x0=p4，則f(x0)=2，f(x0)=0，顯然既不成立f(x0)=f(x0)，也不成立f(x0)=f(x0)．四周期函數(shù)設(shè)f為定義在數(shù)集D上的函數(shù)．若存在s0，使得對一切x206。s)=f(x)，則稱f為周期函數(shù)，s稱為f的一個周期．顯然，若s為f的周期，則ns(n為正整數(shù))也是f的周期．若在周期函數(shù)f的所有周期中有一個最小的周期，則稱此最小周期為f的基本周期，或簡稱周期．167。整個定義域R上不是單調(diào)的，也不存在反函數(shù)．上節(jié)中我們給出了實(shí)指數(shù)冪的定義，從而將指數(shù)函數(shù)y=ax(a0,a185。0)上是嚴(yán)格減的，有反函數(shù)(按習(xí)慣記法)y=x，x206。D使f(x)=y．下面證明這樣的x只能有一個．事實(shí)上，對于D內(nèi)任一x1185。f(x2),則稱f為D上的增函數(shù)，特別當(dāng)成立嚴(yán)格不等式f(x1)f(x2)時，稱f為D上的嚴(yán)格增函數(shù)；167。[1,1]，則有inff(x)=infg(x)=1,supf(x)=supg(x)=1,而|x|163。Dx206。D證(i)對任何x206。D例2 設(shè)f，：(i)inff(x)+infg(x)163。D有f(x)163。素養(yǎng)不僅指態(tài)度，而且指具有思考的傾向和積極的行動方式。第三章 ，好句子：“學(xué)生太早地、過度地被教師們安排在象征符號堆里，滿臉數(shù)字印痕卻不知數(shù)學(xué)在生活中有什么用。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》讀書筆記婁山關(guān)將軍希望小學(xué)曾秉華這是一本相當(dāng)好的專業(yè)書，它是浙江教育出版社所出“課程學(xué)科教學(xué)論叢書”之一，總主編鐘啟泉，主編孔企平，皆是教育或是數(shù)學(xué)教育界中的人物。）讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出所受啟迪的內(nèi)容，2分鐘后讓學(xué)生上臺展示。（板書：承上啟下、假設(shè)論證和為六國設(shè)圖存之道內(nèi)容）（5）最后，全班齊讀第五段，請同學(xué)們一起來感受第五段表明了蘇洵怎樣的寫作意圖？學(xué)生能說出到蘇洵是想要勸諫北宋的統(tǒng)治者不要再茍安了，但不能說出“借古諷今”“引古諷今”這樣的專業(yè)術(shù)語，所以最后需要教師通過分析作者在文章運(yùn)用的最后一個推想（“茍以天下之大”（4）、“第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？”要求學(xué)生思考并概括。”（板書：賂秦而力虧，破滅之道也）。接下來我將按照課文自然順序，主要以五個大問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。檢查預(yù)習(xí)，梳通文意本文文字不是很深奧，所以學(xué)習(xí)本文的詞語、句子，以學(xué)生自我疏通為主，對于學(xué)生提出的共性的疑難問題，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解。具體方法：（1）自主合作探究的學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí)：課前誦讀課文，借助書下注釋及文言文工具書來了解課文大意和重要實(shí)詞、虛詞的含義；合作探究：分為5個小組競賽，大約每個小組負(fù)責(zé)一段課文，具體任務(wù)包括：聲情并茂地朗讀課文；重點(diǎn)實(shí)詞虛詞釋義；總結(jié)本段中的特殊句式；翻譯課文；回答其他組同學(xué)的質(zhì)疑。（3）講授法和點(diǎn)撥法：《誘思探究教學(xué)論》中指出：“變教為誘，變誘為導(dǎo)。因此我的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)文言字詞及文言現(xiàn)象，在翻譯實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生做到“信、達(dá)、雅”三個字。能力目標(biāo)：理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者的論證方法。第三篇：六國論說課自己《六國論》說課稿各位老師大家好！今天我說課的題目是蘇洵的《六國論》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這6個方面對本課進(jìn)行說明。學(xué)生需要要求提交項(xiàng)目展示PPT課件、調(diào)查報(bào)告等物化成果。分析黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，加強(qiáng)黨的建設(shè)。其中，工人、農(nóng)民和知識分子是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的根本力量，在建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中居于主體地位。分析國際形勢的發(fā)展及特點(diǎn)，獨(dú)立自主的和平外交政策。核心理解為什么要堅(jiān)持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位？為什么要建設(shè)以社會主義核心價值體系為根本的和諧文化？項(xiàng)目展示：介紹中國的三大國粹之一（國畫、京劇和中國醫(yī)學(xué)）第四節(jié)：構(gòu)建社會主義和諧社會。前者包括作為社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的公有制經(jīng)濟(jì)，也包括不是社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的非公有制經(jīng)濟(jì)。項(xiàng)目任務(wù)：制作視頻，從衣食住行四個方面展示近三十多年中國的變化。這個提法不準(zhǔn)確。關(guān)于社會主義初級階段的發(fā)展戰(zhàn)略，主要分析從毛澤東的“兩步走”到鄧小平的“三步走”再到全面建設(shè)小康社會到全面建成小康社會，最后實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，體現(xiàn)對中國國情認(rèn)識的不斷深化。這個問題是在經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)的國家實(shí)現(xiàn)社會主義后提出的新問題，馬克思列寧沒有回答這個問題，斯大