【正文】 分析一．思考的問題：怎樣讓學生在寫作中減少經常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤。評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。Three students didn’t e to school.(不能用There were three students didn’t e to school.)請改正：There is also a few people hold a pletely different opinion.（去掉There is)。as quickly as possible。Some people earns his life by are some don’t think ．because老愛用大寫?，F(xiàn)在就本教學案例做以下反思：,但敏感地把握教學中的機會,適時地做些調整,并很好地去設計下節(jié)課,以求下節(jié)課達到最佳效果?！奥?、說、讀、寫”是英語學習的四項基本技能，“寫”作為四項技能之一，在很多英語考試中占有很大的分值，它作為一種語言輸出，是基于聽和讀之上的；它也是學生英語學習的一個難點。因此，教師在教學過程中應利用多種教學手段，從不同的層面和角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全面的提高學生的英文寫作能力。學生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這樣，學生既感悟了生活，又有了寫作的內容。這不僅鍛煉了學生的英語表達能力，更增進了師生之間情感的交流?？傊?，寫作能力的提高非一日可成，因此必須把寫作訓練貫徹在整個教學過程中，日積月累才能有所突破。二、教學過程描述：我首先把書面表達的評分原則呈現(xiàn)給學生，再指出好的方面和不足方面：（一）評分原則：，按5個檔次給分。（二）好的方面1．能按照要求把要點寫出； 2．有意識地用上好詞好句； 3．連接詞用得較好； 4．書寫有提高。請指出并改正錯誤： Have a car brings us a car can save a lot of car can save only can it makes traffic jams, but also it cause bring air many和too much 混用。請指出并改正錯誤： There are exist some advantages It is provide us good are play an important ’s takes into people are hold the opposite traffic jam is bee is offer many choices of 。請指出并改正錯誤： It can be more better in the people don’t if there are more cars in city people can get to cities more should make our earth more ．拼寫錯誤。一切教學都要以學生的需求為中心。如何激發(fā)學生積極主動學習的積極性，引導高中學生自主學習英語，使學生由被動地接受轉變?yōu)榉e極主動地學，最終成為獨立自主的語言學習者，為其終生學習語言打下堅實的基礎，是我們面臨的一大課題。實施自主性學習方法，指導學生進行英語寫作：（一）引導性寫作（Guided Writing）1．從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。如高一新教材第 5 單元 the Silver Screen 的 Integrating skills 部分的閱讀部分是張藝謀導演的，《一個都不能少》劇情簡介，作為范文。如高一新教材第 1 單元，是在閱讀基礎上的寫作──給網友寫信。就課文的觀點進行討論到從學生的實際情況出發(fā)進行討論，是一個內化知識和形成能力的過程。他人評價也可以促進學生的高水平的思維和學習活動；批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。學生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等等，來提高自己的寫作水平。t be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with do we eat?” I was the mouse started to speak again,” “ There are wars here and there which are full of cruelty between you human 39。各小組應該認真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學質量。第二個專題內容主要圍繞“高考過程性寫作訓練”展開。這節(jié)課的教學目標有如下幾點：一，復習并了解一些交通工具的詞匯。通過問學生們日常活動，激發(fā)了學生的興趣和求知欲。并且老師讓小組討論也充分地體現(xiàn)了她以學生為主體的觀點。讓學生們能夠將當堂所學的知識運用到日常交際中，這是本課的重難點，老師處理的也很不錯。三，老師在最后讓學生們寫推薦信時可以讓他們寫上推薦老師們乘坐什么樣的交通工具，既鍛煉了他們的寫作能力，讓他們的學的東西可以學以致用，同時也切合今天的主題，再一次讓他們在課堂上復習了一邊當堂所學的知識。身為一名教師，不能只教給學生課本上原有的知識，還要給他們拓展一些課堂外的知識。寓思想教育于閱讀課教學中。PostReading階段，一，讓學生們針對文中作者沒有給出建議的兩個交通工具以小組討論的方式提出自己的一些建議。同時也一定程度上訓練了學生們的閱讀能力。三，通過略讀和查讀等一系列閱讀微技能的訓練，提高學生從材料中捕捉信息和梳理信息的能力，同時提高語言表達能力。同時分析了學生在寫作的三個階段，即：模式體驗階段；量變積蓄階段；質變綻放階段。公布參考答案供學生作為學習的范文。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學期結束后編書成冊，裝訂成班刊，供學生欣賞。t want to get close to you!”（三）延續(xù)性寫作（Continuous Writing）教師出一個大題目，如 My School Life, My Hometown 等（以記敘文為主），要求學生以小組為單位，成立寫作小組，并取上可愛有趣或有意義的組名。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處，思想的深度，結構的清晰度以及表達是否準確和得體等。社會認知觀點認為，學生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。2．輸入和討論后，學生有的放矢地輸出，積極熱情的進行課堂自主性寫作。姓名和年齡（Name and age）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：性格特征（Personality）：表達找到網友的愿望（Wish to find an epal.）：再如在進行 Unforgettable experiences 的寫作教學時，讓學生在閱讀文章的基礎上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結構。要求學生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎上的。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果，而提高寫作教學效果表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。第三篇：淺談高中英語寫作教學淺談高中英語寫作教學張寬厚長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。在最后