【正文】 們作業(yè)拖拉，火冒三丈；聽到他們違紀惹事，心煩頭大；每每這時，我們總習慣將他們一把抓來，要么嚴厲訓斥，要么苦口婆心對其教育一番。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。說白了，語文，就是引領(lǐng)學生，說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。《語文課程標準》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。老師們的語言就是對課改最好的詮釋。你聽聽下面是我從上周的聽課記錄上摘下的幾句老師用語。作為一線教師，我們必須深入理解和把握與新課改相適應的新課程理念，在具體的教育教學實踐中學習并應用，才能逐步徹底地擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，開創(chuàng)教育的老師們：實施新課程改革是時代、教育發(fā)展的趨勢，是社會進步的需要，毫不夸張的說，不改革就沒有出路。引導學生在實踐中學會學習。默讀時，貴在邊讀邊思考。真可謂是“年年歲歲課相似，歲歲年年人不同”。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。”輕輕的一句話，看起來很容易說出，但具體落到我們每個人身上，也許就不容易了。促其發(fā)展才是硬道理；學生需要教師格外的關(guān)注，應當讓其張揚個性，展示生機。作為一名教師，首先必須深入鉆研教材、教參，準確理解和把握教材的編寫意圖及其所蘊含的豐富思想內(nèi)涵；潛心研讀名師大家的優(yōu)秀教學設計，從中汲取寶貴的精神營養(yǎng)；虛心向同事、書本、網(wǎng)絡學習，積累、占有大量的與課文內(nèi)容相關(guān)的信息資源，并針對教學實際，對所占有的信息進行必要的篩選、加工、處理。學生是學習和發(fā)展的主體。其實，“教”也是有講究的。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。著名教育家陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。我看到，我相信；我聽到，我更相信；我們的老師兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，每天坐在辦公室里，不是鉆研教材就是探討教法。老師們，只要我們總結(jié)昨天，把握今天，放眼未來，一定會在今后的教育教學改革中創(chuàng)造成功，一定會在成功中創(chuàng)造更大的奇跡。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。在教學中，教師能以新課程精神指導教學實際，運用合理的教學方法，努力創(chuàng)設學生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學生為主體和教師為主導的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達到了預期的效果。三是指導研習、研討。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學生自行獲取和應用知識的過程中，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。課堂教學方式有了較大改變學生的學習活動主要是在課堂進行的，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，是我校在課改中的重點。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎勵。班級學生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實施。完善考評制度。（3）提高能力意識，樹立新的教育質(zhì)量觀。充分發(fā)揮能動作用，鼓勵教師從教學中發(fā)現(xiàn)問題，主動研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導下，不斷進行教學改革嘗試，探索解決問題的有效方法。逐步形成教師新穎的教學理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學資源和初步能適應二期課改要求的評價方案；努力造就一支適應“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學習型、研究型”的高素質(zhì)師資隊伍，開創(chuàng)扎實有效、活潑興盛的教學局面，全面推進素質(zhì)教育，切實提高教學質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實效。幫助教師認清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎。教師在教學實踐中要注重尊重、激勵學生；教師要幫助、引導學生；教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強合作。（4）全體教師要根據(jù)新課程標準，把握教學目標深入地探索新的教學的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教學理論?？傊?，通過繼續(xù)新理念學習、新課程的實踐等，深入領(lǐng)會上?！岸谡n改”的精神實質(zhì)，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的習慣，使學生真正成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學生學習的引導者和促進者。教導主任XXX同志統(tǒng)籌學校具體實驗工作，具體負責操作實施此項工作。根據(jù)邊學習、邊實驗、邊提高的思路，學校重視對教師的培訓，創(chuàng)造各種機會，讓實驗教師積極參加培訓研討。大家提前對教材進行集體研討，研究重點難點，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一學情調(diào)查，從而明確下一階段整體的教學工作思路。每大周星期天學生返校的晚上，為集體學習研討時間，主要由學校校長和分管教學的領(lǐng)導組織學習相關(guān)文件（文章），解讀各種教育理念或現(xiàn)象，引導教師形成新的課改理念。（四）方案約束，考核導向?qū)嵭腥齻€“捆綁”的考核制度，即初中一二年級與畢業(yè)班教育教學綜合質(zhì)量捆綁，強化畢業(yè)班的窗口作用。教師以“期待效應”，“激勵語言”評價學生，能減少學生對考試的害怕心理。實踐證明，這些小組長有威信、有能力，并能進行簡單的合作調(diào)控。布置“聽”的作業(yè)（如布置“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”的作業(yè)，講講主要內(nèi)容，講講哪個情節(jié)最感人等。適時舉行集會活動，展示學生在各類活動中的成果。教師花大量時間和精力用于實驗記錄、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等工作，工作量較大。為了保證全體教師消化所學的課改理論，上升理念，一年多以來，我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中，經(jīng)常安排以教研組為單位的學習研討活動，形成了邊教邊學，以學導改的氛圍。追求首輪目標。通過課改實踐，促進了教育理念的轉(zhuǎn)變，確立了以人為本的教育思想，從應試教育走向素質(zhì)教育，具體有以下幾個方面轉(zhuǎn)變。促進了課堂教學的優(yōu)化。建議：繼續(xù)組織全體教育工作者系統(tǒng)深入學習課改理論，以進一步確立正確理念；強化典型示范，以促進課改工作真正落實；加強研究總結(jié)，以推動課改向縱深發(fā)展；建立科學完整的評價體系，以保證課改健康有序開展。近年來，我校教師在課改實踐中，撰寫了40多篇專題文章發(fā)表或交流，撰寫100多條教后記，有50多篇優(yōu)秀教學案參賽或交流，涌現(xiàn)出一批課改先進教師。由單一傳授知識逐步走向培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠基。即經(jīng)過一個循環(huán)的實驗，全校教師都要成為具有新理念，適應新課程的新型教師；同時努力使我校在課改實驗中從理論到實踐在全市學術(shù)領(lǐng)域占有一席之地乃至處于領(lǐng)先地位。從學習研究新課程標準和課改理論入手，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色；研讀新教材，探索適應新教材的新教法、新學法、新評價方式，逐步構(gòu)建完整的新課程教學體系和管理體系。第五部分今后的打算繼續(xù)抓好觀念更新的理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。第四部分問題與思考課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。合作習慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學生的良好合作習慣并非幾個月能完成的。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。一次檢測與多次檢測結(jié)合。班級目標與任課教師捆綁，突出班主任與任課教師之間的協(xié)作配合。主要由各教研組組織學習，探討存在的共性與個性問題，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同走向廣闊的新課程。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。充分發(fā)揮教研組、備課組在新課程實施中的作用，經(jīng)常組織聽課、評課、說課等集體研討活動，加強教師間的合作與交流，使優(yōu)秀教學資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學氛圍。在師資配備上我們對實驗年級予以適當照顧，現(xiàn)在我校各個年級均為專職教師任教，教師隊伍平均年齡38歲，教師年齡結(jié)構(gòu)合理。打印本文 關(guān)閉第四篇：實施新課程改革總結(jié)實施新課程改革總結(jié)隨著新學期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動，而且進入更深層次的實質(zhì)性的實施階段。課程評價方案在課程改革中起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好新課程方案的實施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學方法、探索新教法，認真?zhèn)浜妹恳环萁贪?。二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學生對成功期盼、對于問題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學生的基礎知識，以及他們的生存方式、個體文化生活態(tài)度等，更要開發(fā)學生的多元智能。（二）落實師資選派業(yè)務素質(zhì)高、責任心強、能善于學習、接受新的教育教學理念的教師擔任起始年級教師，六月底之前定出名單。發(fā)揮示范作用，提高整體素質(zhì)，采取一幫一結(jié)對子的形式，營造出一個互相激勵，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實踐過程中碰到的問題。（2）實現(xiàn)由單向交流向多維互動轉(zhuǎn)變。二、加強對新課程標準的學習嚴格學習制度，規(guī)定每周一下午為固定學習時間，制定學習計劃，明確學習內(nèi)容，落實保障措施，將學習情況納入對教師的考核量化。校本課程的開發(fā)進展緩慢。學校還結(jié)合校本實際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。在尊重學生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。通過課改，教師正在