【正文】 甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來推卸自己的責(zé)任。因此，咱們中國的孩子更需要老師們、家長們的引導(dǎo)和幫助。※今天要和各位家長交流的第一個(gè)大問題就是——什么是幼小銜接 人的一生有許多的過渡和銜接，幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)，中學(xué)到大學(xué)??其中最大的不適應(yīng)是幼兒園到小學(xué)的銜接過渡?！?適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，知道什么時(shí)候該干什么，能按老師的指令行事，能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)；情緒比較穩(wěn)定。缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。那么，到底有哪些差異呢？教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，沒有考試考查的要求，而小學(xué)教育是國家的義務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)校通過各種考試考查，檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來的發(fā)展目標(biāo)。而小學(xué)的孩子，就沒有午睡了，下午1點(diǎn)鐘就直接上課了。如果讓一個(gè)6歲的孩子獨(dú)自來承受的話，是有難度的。★銜接階段急需培養(yǎng)哪幾個(gè)好習(xí)慣呢？良好的作息習(xí)慣。目前從一年級(jí)的課堂上來看，有的孩子上課聽講的專著程度幾乎能達(dá)到40分鐘，孩子上課的思維始終為著老師轉(zhuǎn)。大多數(shù)父母和教師往往只注意前者而忽略了后者，因此出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績較好，但思維能力較差的“高分低能”的孩子。在這里特別想通過兩個(gè)具體的例子來解釋一下“提出要求”案例一：我們?cè)?jīng)遇到過一位母親指著一個(gè)10歲左右男孩的，厲聲斥責(zé)一番之后，便連珠炮似地提出了一系列苛刻要求：錯(cuò)掉了的作業(yè)都給我去訂正好，一回到家里就把語文書上的詞語抄15遍，還要背唐詩。不過提高的速度必須得慢，否則，它就會(huì)因?qū)覍沂《鴨适判囊货瓴徽?。?xí)慣培養(yǎng)的第二條途徑是訓(xùn)練關(guān)于訓(xùn)練，我想說，沒有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練。再者，母親不能每天都專門陪讀，所以兒子的毛病一直沒有改進(jìn)。例如，大班末期的幼兒能夠集中注意力的時(shí)間為15分鐘左右。這需要堅(jiān)持和耐心，冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望這些壞習(xí)慣在一夜之間蹤影皆無。所以說當(dāng)父母不容易，就是說你的每一個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。教育孩子也是一門藝術(shù)。良好的習(xí)慣是父母能夠和應(yīng)當(dāng)給予孩子的最好、最重要的饋贈(zèng)?？傊?，要在減少幼兒教育和小學(xué)教育之間的差異，使幼兒在各個(gè)方面作好準(zhǔn)備需要幼兒園教育，更需要家庭教育，教孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們共同的責(zé)任。請(qǐng)問在你們班上有幾位老師？都教你們什么課程呢？二、活動(dòng)主體上小學(xué)之后，會(huì)有很多的課程呢。（4）回答問題要先舉手。如果你足夠優(yōu)秀，你就能獲得一個(gè)光榮的稱號(hào)：少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。因此，咱們的孩子更需要老師們、家長們的引導(dǎo)和幫助。少數(shù)孩子會(huì)通過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以達(dá)到不上學(xué)的目的，甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來推卸自己的責(zé)任。很多家長會(huì)把責(zé)任推到孩子的身上，認(rèn)為自己的孩子不努力、不聰明、不愿吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等等。否則，這個(gè)知識(shí)就會(huì)銜接不上。但到了小學(xué)，小學(xué)生每天都要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能隨意拖拉。切忌家長對(duì)孩子這樣說：“現(xiàn)在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過成人的介紹和他們的一些參觀活動(dòng)，而家長對(duì)孩子這樣說，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。所以，作為家長，有時(shí)面對(duì)孩子的問題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓孩子自己去想，會(huì)比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果。傾聽是一種很自然的接受方式。家長要相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。兒童教育專家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。如在桌子上放45樣玩具，讓孩子看12分鐘，然后請(qǐng)孩子把頭轉(zhuǎn)過去，你拿掉其中一個(gè)玩具，再讓孩子轉(zhuǎn)過頭來，要求他說出桌子上的變化。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達(dá)室大門即將要關(guān)的時(shí)候才姍姍來遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對(duì)孩子說：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不去也無所謂”的錯(cuò)誤心理；同時(shí)幼兒園的孩子中午有兩小時(shí)的午睡時(shí)間，上下午還配有點(diǎn)心，在小學(xué)里顯然已經(jīng)沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時(shí)間，兩小時(shí)、一小時(shí)半、一小時(shí)、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學(xué)習(xí)、要活動(dòng)，小孩子的身體又怎么受得了？。四、物質(zhì)上的準(zhǔn)備：要給他準(zhǔn)備一個(gè)合適的雙肩式書包，大小宜跟孩子的身高以及教室格子大小相適宜。：請(qǐng)家長指導(dǎo)孩子完成。我們不能去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。一點(diǎn)沒有象現(xiàn)在的專 家學(xué)者分析的這個(gè)不適應(yīng)那個(gè)不適應(yīng), 這個(gè)斷層那個(gè)斷層(昨天我在網(wǎng)上看到德 國有個(gè)叫哈克的教授專門闡述了幼小銜接的六個(gè)斷層)。我記得, 我們以前小學(xué)的時(shí)候, 老師都是很認(rèn)真地教我們?cè)趺礃游?筆,怎么樣寫字的,手把手地教,直到教會(huì)我們。在孩子成長過程中，如何讓孩子順利的過度到下一階段，在這次的公益講座中，讓我體會(huì)頗多。我認(rèn)為開發(fā)要適度。不能一味的依靠老師在幼兒園的管理，認(rèn)為把孩子交給老師就萬事大吉。此期兒童體格生長仍穩(wěn)步增長，大部分器官的發(fā)育到本期末已接近成人水平。舉一個(gè)我教育孩子的簡單例子，在零食方面，我很少讓孩子吃，但是偶爾吃的時(shí)候，我總是會(huì)說，“孩子，你很小的時(shí)候是不是不能吃，慢慢的長大了，身體有了抵抗力，能吃的東西也多了?？傊?，不管是幼兒園、小學(xué)，或者其他孩子需要經(jīng)歷的各種階段，我們都是孩子成長過程中的引導(dǎo)員，孩子的童年時(shí)光很短暫，讓我們共同為孩子筑建陽光絢爛的童年！X幼兒園 X媽媽2016年6月?！惫膭?lì)，遠(yuǎn)比斥責(zé)更能讓孩子接受，更能讓孩子進(jìn)步。也正是孩子學(xué)習(xí)階段中的起步階段，也是最重要的基礎(chǔ)階段。孩子還小，不善于總結(jié)，我覺得家長要正確的引導(dǎo)孩子。再比如，很多家長過早地讓孩子學(xué)習(xí)英語，其實(shí)孩子的語言神經(jīng)發(fā)展的仍不健全，過多的語言環(huán)境不利于孩子的語言健康。對(duì)于此階段孩子的教育問題，正是我最近比較關(guān)注的話題。這到底是科技進(jìn)步了,還是人類落后了? 行為規(guī)范和良好的習(xí)慣, 這一點(diǎn), 對(duì)于幼小銜接來說比較重要。例如挑文具,老師提醒我們,一定不能挑那些太花俏 的筆、筆盒和書包,書包要挑貼背的,筆盒要挑塑料的,沒印那么花俏的,鉛筆 要挑六角型的, 也不能太花俏的。為了孩子們，讓我們幼兒園、小學(xué)和各位家長一起攜手，努力做好幼小銜接，給孩子插上飛翔的翅膀！謝謝大家！第四篇：幼小銜接講座感想幼小銜接講座感想在參加過幼小銜接講座之后,感覺受益匪淺。，如給孩子設(shè)置固定放書包、用具、圖書等的地方。：建議給孩子買功能最簡單、色彩不鮮艷的鉛筆盒或鉛筆袋。爸爸接送上幼兒園，爺爺喂飯，奶奶整理衣物，媽媽幫忙穿衣褲。凡是優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。做游戲時(shí),如果你和孩子輪流出題目，老師還可以故意出錯(cuò)，讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正，這樣，孩子的積極性會(huì)更高。目前從一年級(jí)的課堂上來看，有的孩子上課聽講的專注程度幾乎能達(dá)到40分鐘，孩子上課的思維始終圍著老師轉(zhuǎn)。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播，聽得多，勢(shì)必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。于是在一年級(jí)出現(xiàn)了這種情況：我問班上一個(gè)同學(xué)為什么沒做作業(yè)？他理直氣狀地說：“我媽媽沒空。有些孩子，對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)依賴于表面，如上小學(xué)可以背書包、戴紅領(lǐng)巾、自己到學(xué)校等，家長還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校，知道小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要做作業(yè)，還會(huì)考試，要認(rèn)真學(xué)習(xí)??遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開心的事，如：開學(xué)第一