【正文】 渾然一體，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鞏固和明確了學(xué)習(xí)的方法，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。《楚王好細(xì)腰》是一篇寓言的文言文，在言簡意駭?shù)膬删湓捴性⒑羁痰牡览?。“彼知顰美而不知顰之所以美”。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。但我相信，只要我一直守住這份語文味，那么我的課堂就會煥發(fā)無窮的生命力！企盼著，我的課堂一直涌動著濃濃語文味！2.《寓言二則》教學(xué)反思教學(xué)《東施效顰》這篇課文，我注意了兩個要點(diǎn)：簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。讓學(xué)生在讀的過程中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從作者創(chuàng)作的角度看，“詩言志，文載道”，言為心聲，文本寄予著作者一定的思想感情，是情志所托?！鞍讟辶帧笔菢闼氐模瞧椒驳?，也是美麗的，它是守林人的象征。2.《窮人》教學(xué)反思這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在反復(fù)觸摸文本的過程中，學(xué)生獲得了言語智慧的滋養(yǎng)，享受到學(xué)習(xí)語文帶來的愉悅。3.《白樺林的低語》教學(xué)反思這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的?！睂?shí)實(shí)在在地強(qiáng)調(diào)了“讀”在語文學(xué)習(xí)上的重要作用。如：讓孩子們談?wù)勛髡呙鑼懗笫某?，讓學(xué)生讀句子再談感受后，談完感受后再讀，以一些讀得好的同學(xué)帶動全班同學(xué)進(jìn)行個性化朗讀，讀出語文味。又如，教學(xué)“丑到極處，便是美到極處”的語句時(shí)，我抓住句中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行讀后感悟概括，并通過對比，深刻體會丑石在人們誤解它時(shí)他堅(jiān)定信念的原因所在。教師再問：“作者并未寫東施的樣子，可讀者如見其人，這是什么描寫方法？”學(xué)生短暫的思考后，脫口答道：側(cè)面描寫。通過這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并能運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。③、敘和議詳略得當(dāng)?，F(xiàn)在就請同學(xué)們放開聲音大聲讀，讀幾遍你自己定，只要你覺得自己能把課文讀流利了，你就停下來?？v觀全課，這兩點(diǎn)是比較滿意的，也是課比較成功的主要原因。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充滿激情，結(jié)合學(xué)生觀看《話說長江》片斷，以及聽長江之歌的音頻資料，使得整堂課的效果很好。第四單元：體育1.《體育頌》教學(xué)反思顧拜旦的《體育頌》，這篇文章不算長，但是要讓六年級的孩子讀懂并不是容易——我是這么認(rèn)為的。我首先向?qū)W生展示了我體會第一自然段的方法，第二句，讓我回想起的是奧林匹克運(yùn)動的起源，“猝然降臨在林中的空地”，還讓我聯(lián)想到到了遠(yuǎn)古時(shí)代那茂密的叢林，就在那里，奧林匹克誕生了。對于很多課文來說，抓住了文題也主抓住了課文的中心內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候我將學(xué)生的思路引向體育精神――如果現(xiàn)在讓你說體育是什么，你會怎么說呢？學(xué)生有的說是艱苦奮斗，有的說是艱苦努力，有的說是團(tuán)結(jié)??我一一肯定，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想像孫晉芳這樣的人還有多少呢？學(xué)生說還有很多。第五單元：往事1.《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材，在上課之前，我對教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。相互照應(yīng)，讓課更顯精致。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。在今后教學(xué)中會不斷改進(jìn)。從哪些句子看出我對花臉的恐懼？哪些句子看出我對花臉的喜愛？從恐懼到喜愛變化的原因又是什么？在抓住重點(diǎn)詞句理解課文時(shí)，我也非常重視朗讀，讓學(xué)生滲入了自己的情感，這樣學(xué)生理解起課文來就更輕松了。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。讓課堂回到原點(diǎn)，但學(xué)生的感受已提升到另一個高度，這個高度就是學(xué)生學(xué)得怎樣，才會有不同的收獲。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生理解了“冢”就是“墳?zāi)埂钡囊馑?；“竇”是“洞”的意思；“貽”是“贈送”的意思。體會到了古代戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。未曾想到，卻出現(xiàn)了下面的對話：生甲：我喜歡“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。生丙：我喜歡“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度?！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設(shè)計(jì)。關(guān)注學(xué)生搜集和處理信息的能力，通過查閱資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，使語文課堂開放和富有活力。唉！總是留有遺憾！3.《別擠啦》教學(xué)反思這首詩是英國著名作家狄更斯的作品，也是被翻譯成中文的詩歌，因此在語言、韻律上都與中文詩歌有所不同。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理解課文內(nèi)容：說說文中的“擠”是什么意思？“你”指誰？通過讀、交流得出：“擠”指不道德的行為(思想上 行動上)，“你”指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個直觀而清晰的了解。三、內(nèi)外結(jié)合。2.《墨竹圖題詩》教學(xué)反思課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點(diǎn)?！霸谒械难哉Z中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸。我在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)提醒學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。（表揚(yáng)一下自己的小幽默哦，哈哈）由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的39。這堂課的第二教學(xué)目標(biāo)從這點(diǎn)入手：抓文眼體會紅線串珠的寫作方法。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路，使學(xué)生對文章的39。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切。而課改后，教師成為學(xué)生的良師益友，分享孩子成功的喜悅，分擔(dān)他們的失敗與挫折。當(dāng)然，我相信自己正慢慢走向我所渴望的教育。其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔(dān)憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。例如，《詹天佑》這篇課文，收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時(shí)，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺負(fù)的有關(guān)資料，就能對詹天佑的愛國之情，對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解。這讓我們看到了基礎(chǔ)教育的重要性。三十個詞語后，第二位同學(xué)上臺，如此類推。大家在關(guān)注自己小組的成績的同時(shí)，組長發(fā)揮了帶頭的作用，帶領(lǐng)組員進(jìn)行改錯，尤其針對組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐個過關(guān)。通過師生的互動學(xué)習(xí)，：學(xué)生明白了對歌曲的情感處理。對教材的分析把握與運(yùn)用，還是以《蘇武牧羊》為例，在演唱的時(shí)候，使用悲？還是用喜？當(dāng)學(xué)生明白了蘇武牧羊十九年的事情，我想他們是不會用唱《娃哈哈》的情緒去演唱吧？北師大六年級語文教學(xué)反思10此次參加校級教學(xué)比武，受益匪淺。課前校長講了這么一個觀點(diǎn)：教學(xué)中，課件可以用，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)，我讓學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)課文中寫馬、狗、貓、昆蟲的部分。所以，我們在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括??……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。本來預(yù)設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個點(diǎn)上花了較多的時(shí)間，邊畫情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了。然后，學(xué)生帶著對母親河的親切感認(rèn)識它的全貌，學(xué)習(xí)“流域廣闊”部分。作為一篇事理說明文，為了讓學(xué)生明理，本課準(zhǔn)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在讀文后加強(qiáng)認(rèn)知，以感官認(rèn)識促進(jìn)文本的理解，收到了較好的效果。教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。這篇文章思路清晰，對小動物的`描寫具體，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀重點(diǎn)詞句來感受作者的情感。故事雖小，其教育意義卻不小。3。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。特別是為官者，更應(yīng)該自省、自警、自戒。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。然后，我說：“白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢？行不行呢？”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6—20節(jié)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學(xué)過程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”，就這個說法使學(xué)生豁然開朗起來，對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。粗看課題時(shí)，眼冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？......帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時(shí)候，才露出水面。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。三、感悟人文內(nèi)涵“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的39?！稐钫鹉阂箙s金》是北師大版第十一冊第一單元的拓展閱讀課文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，加深理解，升華情感。學(xué)生先自學(xué)，用直線畫出作者喜愛它們的句子，然后在小組里交流。最后引導(dǎo)孩子們說說什么樣的人死了，但他還活著，使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生。整堂課避免提太多太細(xì)的問題，以核心問題為主線，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己讀文，自己獲取文本信息，學(xué)習(xí)效果較好。文本重構(gòu)之后，課堂顯得流暢自然。小組交流時(shí)都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時(shí)間不夠充分，展示交流的小組不多，學(xué)生覺得有點(diǎn)掃興。北師大六年級語文教學(xué)反思13本節(jié)課的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為四個環(huán)節(jié)：第一，比較課題導(dǎo)入新課；第二，檢測預(yù)習(xí)檢查反饋；第三，初讀課文，概述故事的主要情節(jié)；第四，學(xué)習(xí)課文第一部分（1——19小節(jié)），品味小夜鶯與德國軍官的對話，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。在小組長的帶動下，楊潤偉也表達(dá)起了自已的想法，看到同學(xué)們投入、認(rèn)真的39。，用學(xué)過的《送別》詩導(dǎo)入，教師盡量不要包辦代替。通過這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的豪情了?！短K武牧羊》是一首具有古典藝術(shù)性與感染力頗強(qiáng)的歌曲。小組合作的效果的令人驚喜的，因?yàn)槿珕T參與，所以人人都有體現(xiàn)價(jià)值的一刻。我還特地來個“突然襲擊”：默寫第一單元的一首詞。我班的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，生字字形的掌握尤其讓我操心。閱讀時(shí)為了加深理解，需要收集資料。認(rèn)真閱讀，可以受到革命傳統(tǒng)教育，懂得為人民服務(wù)的道理。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。我，始終將微笑帶進(jìn)課堂，把真誠的微笑吹入兒童的心田，把鼓勵帶進(jìn)課堂，讓孩子們生活在鼓勵中學(xué)會自信；把耐心帶進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)生回答不出，學(xué)生犯了錯誤，我都耐心地等待，輕輕地喚醒！縱觀這節(jié)課，雖然校領(lǐng)導(dǎo)和同事們評價(jià)較高，但是我個人認(rèn)為，還有許多欠缺?！巴妗?、“童趣”、“對過年的渴望”、“傳統(tǒng)民俗”等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學(xué)習(xí)的魅力所在?！按蟮钟^書先需熟讀，使其言皆出于吾之口”，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就是組織學(xué)生沉浸于文本，與文本、作者對話的過程，也是師生互動、生生互動的過程。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。包括給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景，學(xué)生興致高漲，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)?？芍^是眾“望”所歸。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。直干壯山岳，秀色無等倫。通過對比、拓展等多種形式，使學(xué)生對詩畫的意境有所領(lǐng)悟。而由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)，搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。結(jié)