【正文】 字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧?。ㄩ_火車讀生字）９、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。會寫８個字。第二篇：二年級識字4教學反思二年級識字4教學反思一：二年級語文上冊《識字4》教案教學設計和教學反思、板書設計【教材說明】成語是我國漢語寶庫中的精華。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學生讀出組成的字并組詞。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：貓和錨莫混淆看看偏旁就知道（學生齊讀）六、學習帶有“苗”字的形聲字。生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）生2：鐵錨能停船。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關。根據(jù)字形的結(jié)構規(guī)律和每組詞語之間的相互關系，將12個詞語分為四組。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音?？?，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。不足之處：，識記字形沒有貫穿到課堂中。思考：二年級的識字教學要培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習慣，以適應三年級識字教學“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關系。師：現(xiàn)在我們來學習識字4，請你用學習識字3的方法學習好嗎？生：自讀詞串。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。最后15分鐘是寫字指導。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效！）進入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學生自己認讀，然后由小老師領讀，小老師上臺首先會整頓紀律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領讀。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。說明小朋友聽得是挺認真的呢。我想識字教學要注重交給學生識字方法，力求學用結(jié)合。2。需要在老師的指導下完成）五．點撥解惑：描，瞄是形聲字苗是聲旁提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關的。）意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。錨字的教學教具準備：生字卡片、轉(zhuǎn)盤。二年級識字4教學反思1教材分析：《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學的基礎，識字是語文教學的難點和重點，要采取多種形式的記憶，讓學生把這個基礎打牢固。初步了解形聲字的構字特點。有梯度）二．學生自學：1．交流討論老師提出的問題，2．正確，流利的朗讀詞語。（激勵性的語言要用的恰到好處。我們打靶是要（）準靶心?？傮w來說：學生在本節(jié)課收獲不少，達到了預期的學習效果，完成了教學目標。學生對字詞的意思也掌握的很好。期待吧。其他課文，之后進入識字4教學。在引導學生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準確的把握成語，而此時正需要教師的點撥指導。充分調(diào)動孩子的積極性。生：我們還知道兩組詞串放在一起學習，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。生：小剛?cè)ソ纪庥瓮?，站在山頂上向遠方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍瞇著眼睛在瞄準。生：瞄：眼睛盯著禾苗。感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。【課前準備】１、多媒體課件制作。和老師一起板書課題。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。所以我想，我們的識字教學，應跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達到孩子自主識字的最高境界。認識兩個偏旁。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）讓學生說說看到了什么？二、由圖入境，學習詞語?？吹酵瑢W們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。這是漢字的一種造字方法。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然?！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（齊讀正音）２、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）３、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）４、師板書“助”字，生書空。送給大家一個大姆指。你真是大家學習的榜樣?。保?、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）１５、好，把你記下的成語說給大家聽。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言?，F(xiàn)就“尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰”教學的三個環(huán)節(jié)談談。尺子說：“嘿，寸啊！你看你那么小，一點用處都沒有，比起我來，可差遠了！”寸說：“尺子哥哥，是的，你的確比我長，可是在量極小的東西時，你的用處就不如我了；你是很長，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”。教師：（出示：尺有所長，寸有所短，取長補短，相得益彰）成語故事的教學還有很多，你們還知道哪些呢？三、進入成語王國這時學生興趣盎然，故事會推向高潮，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。下面我主要談談我是如何教學這一課的：一、激趣導入，打好課堂頭一炮在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創(chuàng)設了情境，調(diào)動了學生的學習興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。我覺得這個方法挺好的，讓學生對寫字的要點印象更加深刻。識字教學只是單純的識字，內(nèi)容比較枯燥。識字4有三套成語。二，使用多種方式閱讀的話，充分體現(xiàn)了學生的主體性掃盲教學過程中，我使用各種方式閱讀：免費閱讀，當小老師閱讀，火車閱讀，同行閱讀等，充分發(fā)揮學生的主要立場，讓學生真正成為學習的主人。著名的蘇聯(lián)教育家Sukhomlinski說：在人類思想的深度，有一個根深蒂固的需要，也就是想感覺他們是一個發(fā)現(xiàn)者，研究人員，探險家和孩子在精神世界里，這種需要是特別強大。通過與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下：本課教學內(nèi)容較少，認識的字也相對簡單，孩子學起來淺顯易懂。在解釋形聲字時，不夠清晰。在教學的時候，我引導學生認識偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程，從而幫助學生理解字義，掌握字形。《識字4》教學反思2這是一課形聲字的歸類學習。二、發(fā)揮學生自主學習的能力寫字教學是我們低年級語文教學的重點，今天的寫字教學先出示了四個生字，接著讓學生觀察，提出寫好這幾個字的注意點，孩子們還是說得頭頭是道的，然后我進行了范寫，最后孩子們臨帖。父母了。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。初步了解形聲字的構字特點。你們知道這是什么嗎？（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構，金字旁。生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。這些字叫“形聲字”。我想：這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律?！弊鳛榻處?，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。接著，我創(chuàng)設情境，讓學生在情景中學習識字，并學會分辨這幾個形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進行語言描述，告訴學生：這長有兩個角的就是錨，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。閱讀課文時，我采用了多種方法，讓學生有感情的朗讀課文，在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。對年級學生來說組織教學做得也還不夠好，雖然大多學生學習時注意力還比較集中，但還有少數(shù)學習成績不怎么好的，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解?！苯钻栒f：“太陽是紅色的，國旗也是紅色的。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的說火車在鐵路上奔馳。要求認識的字大都是形聲字。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，由于擔心學生的掌握能力，和學習形聲字的方法，反而有些適得其反。關注孩子，維持課堂紀律。下面的兩幅小圖可以用上第二組的詞語來說話，不僅鍛煉了學生的語言表達，還能利用圖畫來區(qū)分不同的`“看”?！蹲R字4》教學反思13教學目的要求學會本課4個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個字，認識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。（2）指導看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。去拼音認讀詞語。全班齊讀。讓學生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。二、繼續(xù)讀詞串，指導寫字指名讀詞串，點評。 隨機指導寫“蟲”，板書 ，幫助學生記住字形，也可采用“中”加筆畫的記字方法。n tiān ni對學生讀不準的字音，容易寫錯的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當?shù)攸c撥。苗加提手旁才是描，描紅的描用手， 苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動有趣，學生樂于學習。只有重視利用學生已有的知識能力引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，了解偏旁本義，探究構字規(guī)律，才能將識字與認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結(jié)合起來?？傊R字的方法有很多種，只要師生動腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法，如猜謎語，編字謎，加一加，減一減，等很多種識字形式使學生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學會了生字。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學生已有的或類似的情感體驗，不斷地促使學生向新的學習目標邁進。ng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）說一說，用文中的詞語填空： 我在 （地點）觀察 （昆蟲名稱）。引導學生觀察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關的字大部分是蟲字旁。（小朋友到大自然中采集標本多開心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲”。如“牛”①數(shù)筆畫記憶；師示范寫“牛”②聯(lián)系事物記憶，板書象形字 ；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。指名讀。電腦出示昆蟲圖片，讓學生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應的，教師借助圖畫創(chuàng)設虛擬的探究環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。 教學重點讀準 “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫田字格中4個生字。如：下課了，我站在走道里眺望遠方。在堂課上，還關注孩子每一個字的發(fā)音，用心聆聽他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。教學“苗、描、貓”等幾個形聲字時，通過圖文結(jié)合的方法引導學生認識字，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，從而來幫助學生記住讀音、字形?！边@個答案在我的預設中沒有，我發(fā)現(xiàn)在講解意思時，只關注了跑得快，沒有說在陸地上?！蔽衣犃诵α?，真是個調(diào)皮的家伙，不過是他的真心話哦！在開心的氛圍中，我適當?shù)貏?chuàng)設了情境。《識字4》教學反思10《識字4》是一個字族識字，通過基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。學生還認識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長了見識。《識字4》教學反思7《語文課程標準》關于識字指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學生讀出組成的字并組詞。老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：貓和錨莫混淆看看偏旁就知道（學生齊讀）六、學習帶有“苗