【正文】 ，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的39。《太陽》教學反思 7課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度。為學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學生的思維廣度，發(fā)展了學生的求異思維。激發(fā)了孩子的學習興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局?，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。帶著孩子認識明明也應(yīng)該是這樣的一個過程。因為每一個作者在寫一篇文章時想要表達的東西是確定的。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預(yù)定的教學目標，但也存在不足的地方。然后圍繞教學重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。畫個彩色的`太陽吧，給人驚喜，催人奮進。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力?！薄疤枤⒕闹R?！薄疤柺菆A的”在學生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉?；A(chǔ)上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。不同的教師根據(jù)不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設(shè)計。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。第一篇：《太陽》教學反思《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”。這些對于我來說是欠缺的。默讀時請學生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。想更深地了解太陽嗎？咱們通過對本課的學習，大家會有更深刻的認識?！泵鎸W生的回答，教師出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。整堂課將更完美。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在進行教學設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊?！斗烟枴愤@篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有作者心情的變化、有作者和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽”……究竟如何教學似乎無從下手。比如，如果以理解三處“番茄太陽”的含義為主線展開教學。第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學生的口頭表達能力。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.在整個備課和教學過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學生一步一步地很順利地走下去。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。這樣既突出了重點，也突破了難點。在本課教學中，我也涉入了數(shù)學，科學等其他學科的知識，使學生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感??原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識，但學生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的`甚至是一字不變的讀出來，顯然學生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導出來，給他們一個更廣闊的思維空間。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學生從不同的39。讀后，什么都不想說，只是在心中默念著這份感動。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。閉上眼睛思考那種純真之美?番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。低年級學生的積累不是很多，知識面還不廣，是不是沒有自己的思想和感受呢？在教學中我讓學生自讀自悟，在讀中放飛思想。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。講究領(lǐng)域內(nèi)各學科的相互滲透、交*與融合。產(chǎn)生。藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。在這新一輪的教學過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比。因此在上這課時，我就重點放在學生想象力的培養(yǎng)上。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學效果。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。進而引導孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的。所以，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。根據(jù)本課教學需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。此時，學生各抒己見，暢所欲言；有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關(guān)系，有的則會說太陽殺菌的知識。在課文學習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學），我利用大量網(wǎng)頁資料來充實、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學生有效理解課文。要能夠熟練地運用信息技術(shù)，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學帶來了限制。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學生積極尋找解決問題的`辦法。理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。）我們這節(jié)課的學習內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。六、以讀代講，揭示主題過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了?。┙處熤笇Х磸屠首x，讀出對太陽的熱切期盼之情。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。在這堂課中，我力求讓學生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，逐步形成穩(wěn)定持久的`內(nèi)部動機，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學生回答有問題時，我該怎樣去指導?！北菊n在教唱《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，我進行了聲情并茂的范唱，伴隨著高亢、激昂的歌聲，孩子們陶醉了，精力專注了，情感向?qū)W了。三、傾瀉激情的課堂用語，能提高課堂教學效果作為音樂老師，我認為最重要的就是上課要充滿激情。因此，我以為在大力倡導設(shè)置以學生為主體的教學流程中，切不可顧彼失此，忽視教者的導引作用?！庇械恼f：“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥，希望小鳥都有綠色的39?；顒幽繕耍阂龑в變焊兄姼璧囊饩?，并理解詩歌的`內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。也是熏陶學生思想教育的有效途徑。他說：“地球也是圓的，因為它是實心的，它里面裝很多太陽，我就要畫它”。這節(jié)課，我先后幾分鐘時間，其余時間讓學生自己想象作畫。課一開始，我在黑板上畫了一個圓，讓學生大膽想象以圓形為主題的圖形，繪畫自己喜歡的畫面。在本次活動中，各個環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。 太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感?！薄瓕W生個個開動小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解，提高了想象力，還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了語文教學的工具性和人文性的有機結(jié)合。太陽教學反思8學生通過朗讀，能夠感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，這個教學目標不難實現(xiàn)?！币笞x出當?shù)厝擞赂覠o畏的性格，先給以傾瀉激情的語言表達示范，再引導學生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段。在接下來的教學環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍而有節(jié)奏，師生雙邊配合默契，交往自然，情感融洽。我不禁對處在“輔導”位置上的主導者的引領(lǐng)、操作表現(xiàn)又予回顧，井作如下的反思：—、善用多媒體課件，能發(fā)揮電教手段的職能和效用多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學生，因此為廣大教師所青睞。教師結(jié)合學生對課文的理解進行朗讀指導。下面是我對這節(jié)課的簡要反思：一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一先調(diào)動學生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學生直觀感受“紅彤彤”的意思。太陽教學反思6《太陽是大家的》是一首兒童詩。發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。（升華主題）我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！七、總結(jié)全文，升華主題大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？一句話，整個世界都是大家的?。ò澹菏澜纾┤绻敫玫負碛幸磺?，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！太陽教學反思5太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。）猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。）學生再次感情朗讀這節(jié)詩。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！??指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。學生針對詩題質(zhì)疑。教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。實驗中考察了學生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽高度的知識和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶，達到了比較好的效果。反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生