【正文】 童心理發(fā)展的特征 ? （ 1）、連續(xù)性與階段性 ? （ 2）、定向性與順序性 ? （ 3）、不平衡性 ? （ 4）、差異性 第一節(jié) 心理發(fā)展概述 ? 二、心理發(fā)展的研究意義 ? 三、心理發(fā)展研究的主題和任務(wù) ? 心理發(fā)展研究的主題 ? ①在發(fā)展進(jìn)程中遺傳與環(huán)境的作用 ? ②在發(fā)展進(jìn)程中兒童自身的積極作用 ? ③發(fā)展過程中的關(guān)鍵期 ? ④不同領(lǐng)域發(fā)展之間的相互作用 ? 心理發(fā)展研究的任務(wù) ? 四、心理發(fā)展特有的研究方法 ? 橫向比較研究 ? 縱向跟蹤研究 ? 跨文化研究 第二節(jié) 認(rèn)知發(fā)展 ? 一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 ? 皮亞杰理論的基本觀點(diǎn) ? 認(rèn)知發(fā)展的階段 ———四個(gè)階段 ? 認(rèn)知發(fā)展與平衡化 ? 二、心理測量流派的智力發(fā)展理論 ? 傳統(tǒng)智力理論 ? 新智力理論 ——智力三元理論 ? 多元智力理論 ? 三、信息加工心理學(xué)對認(rèn)知發(fā)展的研究 ? 注意的發(fā)展 ? 記憶的發(fā)展 ? 概念的發(fā)展 ? 問題解決技能的發(fā)展 第二節(jié) 認(rèn)知發(fā)展 ?四、語言的獲得與機(jī)能 ? 語言的獲得 ?①語言發(fā)展的階段 ?②語言獲得理論 ? 語言的機(jī)能 ?①語言對認(rèn)知的影響 ?②語言對自我調(diào)節(jié)的影響 ?③語言對文化社會化的影響 第三節(jié) 情緒、自我意識和社會性的發(fā)展 ? 一、情緒的發(fā)展 ? 早期情緒的發(fā)展 ? 依戀 ? 害怕和焦慮的發(fā)展與克服 ? 二、自我意識及性別角色的發(fā)展 ? 自我意識的發(fā)展：作為客體的自我 ? 作為主體的自我 ? 自尊 —自我評價(jià) ? 自我調(diào)節(jié)的發(fā)展 ? 性別角色的發(fā)展及男女差異 ? 三、道德的發(fā)展 第四節(jié) 心理發(fā)展的年齡特征與教育 ?一、幼兒期（ 3～ 6歲）兒童身心發(fā)展的特征與教育 ?二、小學(xué)兒童身心發(fā)展的特征與教育 ?三、中學(xué)生身心發(fā)展的特征與教育 ?四、大學(xué)生身心發(fā)展的特征與教育 第五章 教學(xué)心理 ? 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) ? 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論 ? （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義與基本程序 ? 分析與制定教學(xué)目標(biāo) ? 分析和組織教學(xué)內(nèi)容、方法與媒體 ? 教學(xué)評價(jià)的實(shí)施 ? （二） 教學(xué)目標(biāo)的分析與制定 ? 教學(xué)目標(biāo)分類的三個(gè)基本領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動作技能 ? 教學(xué)目標(biāo)是有層次的 ? 教學(xué)目標(biāo)是跨學(xué)科的 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) ? （ 三） 學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析 ? 學(xué)生起始能力 ? 背景知識 ? 目標(biāo)技能 ? 學(xué)習(xí)態(tài)度 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)方式 ? （四） 教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì) ? 組織教學(xué)內(nèi)容要注意的問題： ? 理解教材編排的思想和特點(diǎn) ? 分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) ? 合理地組織教學(xué)內(nèi)容 ? 加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 ? 言語信息 ? 智力技能 ? 認(rèn)知策略 ? （五） 教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) ?二、有效的教學(xué)方法 ?（一）先行組織者 —— 奧蘇貝爾 ?（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) —— 布魯納 ?（三）掌握學(xué)習(xí) —— 布魯姆 ?（四）程序教學(xué) —— 斯金納 ?（五）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) ?（六）頭腦風(fēng)暴法 —— 奧斯本 ?三、情感與教學(xué) ?學(xué)習(xí)的情感準(zhǔn)備狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績相關(guān) 第二節(jié) 認(rèn)知教學(xué) ? 一、認(rèn)知教學(xué)的基本原理 ? （一）認(rèn)知教學(xué)的基本特征 ? 認(rèn)知教學(xué)：強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為教學(xué)取向。 ? 關(guān)于人工概念形成的研究發(fā)現(xiàn)概念形成的兩條途徑：假設(shè)檢驗(yàn)和逐個(gè)掃描 ? 三、問題解決的思維方式 ? 試誤 頓悟 類比、 啟發(fā)式（手段－目的或反推法） ? 四、影響解決問題的因素 ? 問題呈現(xiàn)方式／多余刺激干擾／定勢的影響／功能固著／動機(jī)強(qiáng)度（倒 U曲線） 第三章 個(gè)性心理 ? 第一節(jié) 心理特征概述 ? 一、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)簡介 ? 個(gè)性傾向性： 興趣、需要、動機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀、世界觀等。 ? 干擾說：信息提取時(shí)遭遇其他信息的阻礙。 ? 注意總是伴隨著各種心理活動過程，包括認(rèn)識過程。 ? 感覺適應(yīng)也有靈敏度提高的：例如暗適應(yīng)。 ? （四）認(rèn)知主義心理學(xué)派 ―― 第二次革命 ? 產(chǎn)生于 20世紀(jì) 60年代 ? 主要理論：“黑箱可知”；側(cè)重研究人的認(rèn)知過程 第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派 ? 三、心理學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 ? （一）研究現(xiàn)狀 ? 各學(xué)派和諧共存，相互包容； ? 新的分支學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn)； ? 研究