【正文】 總是在原地踏步。五、不斷創(chuàng)設互動情景，才能培養(yǎng)學生共同質疑的能力“問”，要表于言。（給學生留了三分鐘的時間思考）學生想了一會，學生自言自語地說：“用什么方法測周長？用什么工具呢？”當學生用細繩測量畫在紙上的圓的周長時，感到不方便，學生便疑問頓生：“是否還有其它方法測量圓的周長呢？怎么測呢？”有的幾個學生自成小組共同討論，有的學生還勇敢站起來問聽課的老師。你們知道為什么嗎？這樣，激發(fā)了學生的質疑興趣，為下一步進行自主學習創(chuàng)造了良好的開端。例如：教師講述了這樣一個故事。在現(xiàn)代教學中，注意培養(yǎng)學生質疑問難的習慣是培養(yǎng)學生良好的學習品質之一。我認為數(shù)學是由“問題”產生和發(fā)展起來的, 而“問題”的產生與解決離不開質疑； 沒有質疑, 就沒有探索, 就沒有思維, 就沒有創(chuàng)新。還要讓學生明確質疑問難必須勤學善思, 有創(chuàng)見、認真觀察、善比較。教材以文字敘述、方框示意、符號指向等形式出現(xiàn)很多旁注，包含著算理、思路、說明和規(guī)律等內容，教師可引導學生抓住旁注質疑。因此, 教師必須教授學生一些普遍的提問技巧，質疑方法，引導學生逐步學會用數(shù)學的眼光看問題，讓學生不但善于質疑，而且提高質疑的質量和能力。這三道題分別是：(1)300247。教學中教師要以平等的態(tài)度尊重學生，尊重學生的不同想法，正確處理學生在提問中出現(xiàn)的錯誤，堅持做到耐心聽取，因勢利導，鼓勵學生提出標新立異的問題。在這一矛盾的對立→轉化→統(tǒng)一中，學生體現(xiàn)以下認識規(guī)律：感知→表象→概念→鞏固→應用或：舊知→新知→鞏固→應用。久而久之,產生了對教師的依賴,導致了消極學習后果的出現(xiàn),同時也使得學生好奇、探究、創(chuàng)新的內在動力減退。教學中教師要樹立“出錯誤是孩子的權利”觀念，用真誠的微笑、信任的目光、熱情的語言營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師要以鼓勵為主, 營造一種良好師生關系，消除學生的畏懼心理, 激發(fā)他們質疑問難的熱情。因此,教師應改變教學觀念,相信學生的學習能力和創(chuàng)新精神。這道題要不要繼續(xù)除下去？此時教師給予引導，激發(fā)學生提問題的積極性，通過討論，順利地解決了這一問題。一開始學生提的問題有時不得要領, 有時只言片語, 有時淺顯幼稚。同時在釋疑中，不要追求一個標準答案，要鼓勵、提倡求異思維，發(fā)散思維。這就需要教師在課堂教學中“以疑為線索，以思為核心”，逐步培養(yǎng)學生質疑問難的能力，使其養(yǎng)成多思善問的習慣，尤其在小學數(shù)學教學中更要加強對學生質疑能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“最好的老師莫過于熱愛?！毙『镒勇犃耍B連搖搖頭說：“太少了，太少了。同時引導學生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質地提出問題，讓學生慢慢地學會質疑。題目：一項工程，甲隊單獨做需要20天完成，乙隊單獨做需要30天完成。根據情景，同學們可以提出哪些問題？（小組學習）經過短暫的思考，提出了以下問題：兔子和烏龜比賽的路程相同嗎？誰是冠軍？如果他們同時到達，誰跑的路程多？誰又是冠軍？小組內討論解決問題。以生命的視角審視這些現(xiàn)象，課外閱讀確實需要指導，需要也完全可以“課程化”，但不能走“語文課”的老路，需要在課型上創(chuàng)新，探索與語文課堂不同的操作策略。這是我國第一個少年兒童閱讀年，之所以做這樣的安排，正是由于當前少年兒童的普遍閱讀缺失。確實，閱讀需要指導，“放任自流”和“閱讀指導不夠”肯定不利于課外閱讀的深入開展，但“語文課化”甚至“考試化”，也是有悖于課外閱讀的生命主旨的。但是，改造、優(yōu)化，不是對生活本質的改造和否定，生活與教育的聯(lián)系是在本質意義上的，絕不是端給兒童一個純而又純的童話般的世界，即使童話，也有魔鬼的擾亂?？紤]到上課不在本校本班，上其他課型不太合適，于是想到了“名著推介”這種新型閱讀推廣課型。在教學設計和實施過程中，我注意突出這樣幾點：，認識作者，讓學生心馳神往。，理清線索，讓學生撥云見日。我經過反復思量，在全書中選取了六個片段，帶領學生誦讀賞析：在艾比琳家、落入海底、漁夫家、十字架上、莎拉的懷里、櫥窗里，每個片段都體現(xiàn)了愛德華成長過程中的不同體驗。孩子們紛紛結合自己的生活講述了感想，發(fā)現(xiàn)，愛德華的尋愛之旅和自己的世界并不遙遠，很多時候，我們生活在愛的包圍中，但并沒有真正感覺到愛，更不會理解別人的愛，進而也沒有學會怎樣去愛那些愛自己的人。指導孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么書。要上好一節(jié)名著推介課，需要我們廣泛搜尋資源，凡是有利于幫助學生走近名著的信息，都值得關注。另外，“持續(xù)默讀”是大聲朗讀的最佳拍檔，在美國有些中小學，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學方式，其目的就是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習慣。班級讀書會那天是4月8日，正值清明節(jié)過后，課尾我拋出了這樣一個話題：“清明節(jié)剛過，我們有不少同學參加了祭掃活動，當你來到了已故的親人的墓前，你想到的是什么？現(xiàn)在的你最想說些什么？”通過交流，孩子們真切地理解了書中爺爺下葬那天爸爸對馬提說的一句話的深刻內涵——“我們所愛的人會永遠活下去，跟著我們活一輩子”，從而在孩子幼小的心中播下了“真愛不死，精神永存”的生命的種子。一般情況下，帶領人應該組織各成員圍繞著商定的話題，在參與成員的無意識中逼近乃至達成預設目標。如避碎就整的“大話題”，繞道迂回、問在此而意在彼的“曲話題”，寓莊于諧、寓問于趣的“諧話題”，欲擒故縱的“逆話題”等等，有利于調度參與者的興致，使討論容易引起回應，引發(fā)深度思考，活躍讀書會氣氛，形成積極良好的讀書會環(huán)境。一日之計在于晨，早讀和晨會都是閱讀的好時光，不容錯過。：報紙、閱讀材料等都可以充分利用。只要我們合理利用時間，堅持不懈，一學期下來，四五年下來，學生的閱讀量應該是一個非?？捎^的數(shù)字。實踐表明，移植完全可行，改造也相當重要，尤其是后者，當推介對象發(fā)生變化時，即使是同樣的經典文本，同樣的推介設計，也要進行靈活的變更。了解了這些心理需求，我們就不會奇怪《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛；也不會驚訝于《冒險小虎隊》《拇指?！贰赌Х▽W校》等能暢銷全國了。這樣的書，除了能把孩子嚇得半死，搞得神魂顛倒之外沒有任何作用，應予以制止。到底該怎樣選擇？也許以深沉的愛做雙眼，為孩子的生命長遠負責，是最好的標尺。說到底，我們是要對孩子的現(xiàn)在負責，還是對孩子的未來負責？有人說，不搞應試教育是對孩子的現(xiàn)在不負責任，不搞素質教育是對孩子的將來不負責任。[6] 《秘密花園》是美國著名作家弗朗西絲孩子們熱愛自然，渴望擺脫束縛；順應活潑天性要求，在荒野里、花園中，沐浴著自然的氣息長大的孩子，才是真正健康的。現(xiàn)象。由于學生的英語水平參差不齊，一部分學生的英語基礎比較薄弱，他們在理解并吸收教師的課堂教學內容上存在一定的困難。因此，在一定程度上會造成課堂上的失語現(xiàn)象。常此以往，大學英語課堂教學變得枯燥無味而喪失了生活中應有的樂趣，學生變得對課堂教學內容不感興趣，不愿意參與課堂教學，不愿意針對教學內容進行交流和互動。教師由于處于“權威”位置，很少甚至沒有去關心學生的生活和成長，師生之闖的交流缺失。由于市場經濟的影響和嚴峻的就業(yè)壓力，在現(xiàn)實社會文憑變得成為衡量一個人的重要砝碼。如果大學生具有強烈的學習動機，明確的學習目標，認真的 學習態(tài)度，那么他們就會努力積極為自己營造良好的學習環(huán)境，就會認真地投入到英語學習當中去，并能在英語學習中取得較好的成績。大學英語教師不再是簡單地“傳道、授業(yè)、解惑”，不再是課堂的壟斷者，而應該將自身定位為課堂的組織者和引導者，教師的主導性不能將學生的自主性和主體性一味地壓抑和抹殺?！?大學英語課堂應該構建一種“你一我”對話型師生關系，這將改變以往教師的“權威”地位，教師和學生將處于平等的地位，首先是人格上的平等，師生問進行平等的交流與互動。(四)激發(fā)學生的學習動機眾所周知，大學生的學習動機會影響學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習成績等。(2)巧妙設計課堂問題。學生學習成功會有更大的表現(xiàn)欲望，進而保持更加旺盛的學習熱情和精力。因此，要讓大學英語課堂充滿活力、生命力，使大學英語課堂的學生失語現(xiàn)象得以消除，教師應當以“學生為主體、教師為主導”，和學生建立一種“你一我”對話型師生關系，在 民主、平等的基礎上進行對話，幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力，尤其要激發(fā)學生的學習動機。學校文化需要“造血”，班級文化又何嘗不是如此呢？于是，我在不斷構想著關于班級文化的問題，成功申報了一項鹽城市教育科學規(guī)劃課題《關于班級非主流文化對學生健康成長影響的研究》和一項鹽城市“十一五”德育課題。獲了獎，高興之余不禁陷入沉思：一個教師的專業(yè)成長，特別是一個班主任的專業(yè)成長，怎樣更加“專業(yè)”甚至“文化”起來，應該是我們應該自加壓力和共同解決的問題，只有班主任的成長文化“主流”了，班級文化才能主流，學校文化才能“主流”，才是陽光的，持久的，激情的。我想，良好的班級主流文化像點亮孩子成長的心燈，對學生起到無聲勝有聲的教育效果?！拔乃既俊钡耐瑢W因擔心妙手偶得的靈感突然消失而公然在課桌上題詩賦詞；少數(shù)同學也許是深怕考試失敗而將一些公式、名言和英語單詞抄在課桌上。一個文化高雅、風格別具、卓然不俗的班級，應該從物態(tài)文化的建設與管理上顯示它的主流價值和主導傾向?！边@些“胡言亂語”以前來自網絡空間，現(xiàn)在已經常出自自己的學生之口，庸俗搞怪的語言大行其道，符號時代的孩子們，一方面，離規(guī)范漢語，離傳統(tǒng)文化越來越遠，另一方面更是離傳統(tǒng)的思維與行為越來越遠，在這個時代他們不愿成為“乖乖娃”和我們嚴重的“好孩子”。反思：學生行為是文化的一種載體，班級主流文化應該倡導學生健康、和諧、陽光的行為方式。在六（2）班，幾個十二三歲的小學生卻顯出過早成人化傾向，無論是講話的方式，還是穿著打扮，以及行為舉止都具有典型的成人化?？粗鴥鹤右荒樀靡?，做家長的真是覺得哭笑不得。為此，我們總在考慮如何更多地賦予班級環(huán)境更濃厚的文化色彩和班級特色，這樣才能更好地起到有效的教育功能，使每個小學生都能被自己的班級物質文化所吸引、所熏陶。二、精致：班級行為文化的內在品質細化管理形成習慣。班級文化建設不可能一蹴而就。制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風協(xié)調起來，可以使班級管理定量化、精細化、科學化?？紤]美感熏陶。當一些非主流的、病態(tài)的東西侵入到我們學生的靈魂深處的時候，我們必須與這些隱形的“殺手”搶占學生的心靈時空。還有一些小學生同學之間相處經常會有戒備心理，總是小心翼翼怕受傷害，更有些學生采用社會上成人相處的原則，現(xiàn)用現(xiàn)交，相互利用。一方面，教師需要認真研究學生的行為。校園里，我聽到了這樣的對話。這些物態(tài)的污跡，原本也許只是個別學生的偶然性行為，其初衷并非惡劣到何等程度。課桌在為我們學習的服務之余，同時有充當了揩墨水的“硬紙”，算試題的“草稿”，甚至是無所不包的垃圾箱。它是以學生為主體創(chuàng)造的，同時又服務于學生。做過班主任的教師都知道個中滋味，是的，汗水的苦澀之中，光輝卻熠熠閃亮。打量著自己的“班級”，這里有著孩子們的激情與夢想，但是也偶爾有消沉和怠慢；這里有陽光和歡笑，但是偶爾也有“陰云”和“啼哭”；這里盡情呈現(xiàn)著童年的純真與爛漫，但也有不該出現(xiàn)的世故與圓滑；這里，高高飄揚著真善美的旗幟，但是不可避免也有小小的虛假和謊言。這里，有我與孩子們共同的成長的聲音。這要求我們的英語教師要對學生的表現(xiàn)多做積極的評價，要對他們給予肯定，從他們的知識、人格、創(chuàng)造力等多個層面發(fā)掘學生的長處，對學生獨特的想法或一些閃光點要進行褒獎。如果問題太難，學生不知道怎么回答；如果問題過于簡單，學生會沒有興趣回答；如果提問后給學生思考的時間不夠，對學生的沉默容忍度不夠，都會使其面臨壓力，他們會害怕回答問題，他們甚至會為了自己的面子而選擇沉默。(1)創(chuàng)設生活化教學情境。最重要的是，英語教師應該對學生保持一顆寬容的心，一顆關愛學生的心，這樣才能真正實現(xiàn)師生之問的對話。大學英語教師在教學中要巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，要靈活地開展教學活動，要有效地引導學生去思考，去表達自己的思想，讓同學和教師一起交流探討，真正融入到課堂教學中去。所以，他們在大學英語課堂出現(xiàn)失語現(xiàn)象也就成為一種必然。學生希望通過大學教育獲得通往高職位的 通行證一文憑。久而久之，大學英語課堂會出現(xiàn)消極沉默現(xiàn)象，也會產生學生失語現(xiàn)象。(二)師生關系疏離師生關系是教育活動中最基本、最重要，同時也是最活躍的人際關系系統(tǒng)。(一)教學理念陳舊在我國，“以教師為中心”這種教學理念在人們的心中堅不可摧。他們更害怕被老師提問，在一定程度上會出現(xiàn)課堂焦慮。如果學生能夠積極參與到課堂教學中來，積極地思維，大膽地交流，將有助于他們吸收和理解知識，提高自己的語言表達能力等綜合素質，也能促進課堂教學有序地、有效地進行。用著名特級教師周益民的話說是，“班級讀書會：自由歡愉的精神家園”。伯內特的經典著作，講述了性情古怪孤僻的小女孩瑪麗在當前應試暗流的涌動下，我們的語文老師如果每個人都能堅守一點自己的教育理想，將課外閱讀進行到底，那么我們的學生將更有可能成長為像樹一樣郁郁蔥蔥、根深枝壯的人。我曾多年從教小學中年級，和學生、家長在課外閱讀方面達成了較長時間的默契和相互信任。我認為，對兒童而言，經典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和四大古典名著，也不僅僅是國外的《唐前些年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，近兩年，英國女士J由于本校在當?shù)乜h級市屬于文化底蘊比較豐厚的位置，學生家長文化程度相對較高，前七個班的推介效果可以說是相當轟動，下課時，大多數(shù)孩子都來詢問到哪里可以買到這本好書。具體地說，至少有以下三對矛盾：1．移植與改造：關于“移植課”的疑慮由于我的閱讀視野有限，在最初的嘗試中，大多是移植國內做的比較早、我覺得也比較成功的課例，再到自己班級內進行重新改造。記得一天中午，我和學生在教室里靜靜地看《家教周報》，當我看到畢淑敏的《孝心無價》一文時深受感動，立即帶領全班同學進行了誦讀、討論、交流，讓學生明白了孝心不能等待，要及時行孝這樣的一個做人的道理。相反，我們認為，此時，學生由于觀點的碰撞、心得的交流而獲得了嶄新認識的生長可能，其閱讀體驗正激發(fā)起新一輪波峰?！爸黝}”建立在文本與兒童縱橫坐標的結合部，其最佳