【正文】 引起學(xué)校、社會(huì)、教育行政機(jī)構(gòu)所重視的問題。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教師 職業(yè)倦怠引言振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我們教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因?yàn)樗麄冞^于安定，缺乏危機(jī)感，缺乏積極進(jìn)取的動(dòng)力。當(dāng)漁民們把剛捕撈上來的沙丁魚放入魚槽運(yùn)回碼頭后，用不了多久沙丁魚就會(huì)死去。它并不需要什么人在背后發(fā)號(hào)施令，工作的內(nèi)容完全出于自己的意志。因此，我們可以通過標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)價(jià)值觀的導(dǎo)入、職業(yè)心態(tài)的調(diào)整、教師個(gè)人愿景的建立等手段打造教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步激發(fā)、增強(qiáng)每位教師的自豪感和使命感，在強(qiáng)烈使命感的驅(qū)動(dòng)下，每位老師都會(huì)充滿工作熱情。要掌握關(guān)心的分寸 要讓教師感覺到“你的關(guān)心”恰如其分。要注意關(guān)心的范圍。要團(tuán)結(jié)廣大教師，對(duì)待教師人人平等。當(dāng)然，對(duì)教師更多的關(guān)心應(yīng)該關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有時(shí)越過了這個(gè)“度”，也會(huì)有相反的結(jié)果。用實(shí)際活動(dòng)去影響周圍的普通教師，并把全面貫徹黨的教育方針落實(shí)到工作的最前沿，使廣大教師樹立一個(gè)腳踏實(shí)地，勤懇工作的思想，樹立一個(gè)做實(shí)事的工作態(tài)度；通過組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神并聯(lián)系工作實(shí)踐，大家談?wù)J識(shí)、談體會(huì)、談工作重點(diǎn)，把思想政治工作與實(shí)際工作要求相結(jié)合，制定每月例會(huì)匯報(bào)制度，使各項(xiàng)工作指標(biāo)自上而下地堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，形成一股合力，使大家緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心而工作。對(duì)取得成績(jī)的老師要及時(shí)予以激勵(lì)，要讓他們感到干多干少不一樣，干好干壞更不一樣。對(duì)于教師職業(yè)倦怠，我們不應(yīng)該一味抱怨，而是要了解產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，要增強(qiáng)每位老師的責(zé)任感：教書育人是每位教育工作者的基本職責(zé)，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是最基本的教師職業(yè)道德要求?！焙汀拔移接?，我快樂。二、年齡增長(zhǎng)的失落 隨著年齡的逐年增長(zhǎng)，有些教師即將退休，不斷增加的衰老感使他們逐漸傾向于只關(guān)注自己的利益?！鞭r(nóng)村教師職業(yè)倦怠的成因探析有關(guān)專家研究認(rèn)為：教師的職業(yè)壓力來源多，主要包括以下三個(gè)大方面：第一個(gè)方面是外界大環(huán)境的影響，因?yàn)榻處熓乾F(xiàn)代社會(huì)中的一員，心理狀態(tài)或多或少受到社會(huì)各種思潮的影明，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革，使教師的人生觀、價(jià)值觀不斷面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也影響著教師的角色期望和職業(yè)態(tài)度。自我小結(jié)時(shí)總是重復(fù)曾經(jīng)的輝煌。第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 楊祥明【關(guān)鍵詞】教師 職業(yè)倦怠成因探究 對(duì)策研究【摘 要】教師職業(yè)倦怠是一種職業(yè)性傷害,是教師伴隨著長(zhǎng)期高水平的壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。敷衍塞責(zé)、得過且過。過去，教師在工作中以追求物質(zhì)利益為恥，以“園丁”或“蠟燭”似的無私奉獻(xiàn)精神為職業(yè)理想。同時(shí)他們的身體健康，家庭生活等問題，也使得他們不再關(guān)注教學(xué)研究，而是關(guān)注怎樣安排退休生活、怎樣解決家庭矛盾和困難、怎樣保持身體健康等?！钡南麡O思想，過著甘于平庸的生活，對(duì)待工作缺少激情。明確崗位職責(zé)要讓每位老師明白：教師不僅僅是一個(gè)飯碗，也不僅僅是一種職業(yè)，而是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。但不要總把表揚(yáng)、激勵(lì)用在教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的有上級(jí)任命的骨干教師身上，其實(shí)熱愛學(xué)生、塌實(shí)工作、勤奮敬業(yè)的老師也是學(xué)校的骨干教師，他們也需要表揚(yáng)和激勵(lì)。激勵(lì)還要把握好激勵(lì)的程度激勵(lì)程度是指為激勵(lì)人完成工作情況而給予獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的高低。可以采取一定的措施，來使激勵(lì)的程度比較合理。如：幫助教師制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、確定個(gè)人奮斗目標(biāo)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；經(jīng)常了解他們工作中存在的困難和困惑，并適時(shí)的給予解決；對(duì)他們工作中取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定并真心祝賀等等。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教師素質(zhì)的優(yōu)劣，嚴(yán)重制約著其教學(xué)效果的好與差，而教師的素質(zhì)又主要表現(xiàn)在思想覺悟、知識(shí)和業(yè)務(wù)水平上。關(guān)心要在力所能及的范圍內(nèi)，關(guān)心教師必須適度，要講求成本核算，要限定在學(xué)校制度許可的范圍內(nèi)。要敢于承擔(dān)責(zé)任。打造教師團(tuán)隊(duì)，要著重做好兩方面的工作：建立共同愿景建立共同愿景即形成組織成員普遍認(rèn)同的目標(biāo)、價(jià)值觀和觀念，共同愿景能創(chuàng)造出人們是一體的感覺，在人們心中形成一種深受感召的力量。團(tuán)隊(duì)每一位成員都知道掌控達(dá)成目標(biāo)的過程，彼此尊重，不扯后腿，每個(gè)人都發(fā)揮自己的最佳判斷力，共同完成集體的任務(wù)，這便是“海貍的方式”。而死掉的沙丁魚味道不好銷量也差，倘若抵港時(shí)沙丁魚還存活著，魚的賣價(jià)就要比死魚高出若干倍。因此引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每位教師產(chǎn)生危機(jī)感，就會(huì)激發(fā)他們工作的主動(dòng)性和熱情，他們就會(huì)自覺抵御職業(yè)倦怠、就會(huì)全身心的投入到教育教學(xué)工作中去。教師群體的素質(zhì)及其工作狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和教育的未來。為此，本研究旨在較為全面、深入地分析小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素，為更有效地做好小學(xué)教師工作倦怠的預(yù)防和干預(yù)工作提供科學(xué)依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上提出合理化建議。自古以來，小學(xué)教師就承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，兒童是祖國的花朵，是我們未來的希望，他們的發(fā)展至關(guān)重要。在一些地方，小學(xué)教師每年都有各種進(jìn)修、考試。盡管現(xiàn)在國家正在大力推行素質(zhì)教育，但在教育資源有限的今天，升學(xué)考試仍是中小學(xué)最直接追求的辦學(xué)指標(biāo)。 教師是從事精神生產(chǎn)，個(gè)人勞動(dòng)的，而成果卻是集體的教師屬于比較封閉的群體，教師是腦力勞動(dòng)者，是從事智力的開發(fā)，知識(shí)的傳播的。一個(gè)人的心理上是否體驗(yàn)到成功感，與他的抱負(fù)水平有密切關(guān)系。因此，其緩解措施不能僅靠某一方的努力，而是需要社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體等各個(gè)方面一起來采取一定的措施來預(yù)防或緩解他們的職業(yè)倦怠。因此，首要的是要提高小學(xué)教師的工資水平和福利待遇，使他們真正地能享有與公務(wù)員同等的待遇。良好的組織氛圍是緩解小學(xué)教師職業(yè)倦怠的重要措施。因此，教育行政部門應(yīng)根據(jù)人口變化規(guī)律，控制班級(jí)規(guī)模、縮小班額，以減輕小學(xué)教師的工作量。為此，建議教師經(jīng)常讀一些心理勵(lì)志方面的書，以從中獲取力量；此外，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師還應(yīng)重新定位自己的角色，通過不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)來提升自我價(jià)值，開拓視野，使自己能站在一定的高度看問題，以平和的心態(tài)對(duì)待生活工作中的不如意，以擁有心理上的安全感15。第三篇：農(nóng)村體育教師的職業(yè)倦怠成因與對(duì)策農(nóng)村中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠成因與對(duì)策*侯 家 文（安徽省南陵縣春谷中學(xué)）摘 要：體育教師的職業(yè)倦怠是客觀存在的，而以農(nóng)村中小學(xué)體育教師為甚，這對(duì)學(xué)校體育工作的開展以及全民素質(zhì)的提高，對(duì)新課程改革的順利推行都是非常不利的因素，本文從社會(huì)、學(xué)校、以及體育教師三個(gè)層面對(duì)農(nóng)村體育教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策進(jìn)行了分析和探討。其典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。農(nóng)村體育教師職業(yè)倦怠的成因 社會(huì)因素受傳統(tǒng)重文輕武、重智輕體思想的影響，社會(huì)上至今仍有些人輕視體育，忽略體育，認(rèn)為搞體育者四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單。其次，正確的社會(huì)價(jià)值取向源于教師自己對(duì)教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，即教師職業(yè)是一種高尚的事業(yè),做到樂于從事自己的職業(yè)。其次是政府特別是上級(jí)教育主管部門應(yīng)加大執(zhí)法力度，切實(shí)維護(hù)體育教師的合法權(quán)益，增加學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村中小學(xué)體育教師物質(zhì)和精神等各方面的待遇，合理量化體育教師的工作負(fù)荷。現(xiàn)在雖然素質(zhì)教育的號(hào)角已吹響了很長(zhǎng)時(shí)間，但教師面對(duì)的不是與素質(zhì)教育一致的多元的發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，仍是管理量化的考評(píng)體系，教師的管理被量化成等級(jí)，教學(xué)行為被變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)，教學(xué)績(jī)效被當(dāng)成左右晉級(jí)待遇的杠桿。但是媒體報(bào)道事件的結(jié)果大多都是學(xué)校、教師處于被動(dòng)的地位．這樣教師在引以為戒的同時(shí)自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，再遇到學(xué)生的問題時(shí)，心里總有陰影，縮手縮腳，不圖解決問題，只求平安無事。早晚自習(xí)班主任，教導(dǎo)主任，提前五分鐘站在教室門口，校長(zhǎng)常常是親自來巡查，確保學(xué)生自習(xí)快速進(jìn)入最佳狀態(tài)。有的學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的“教師坐班制”，并實(shí)行剛性的監(jiān)督管理，許多教師感到身心疲勞、極度壓抑，創(chuàng)造激情受到了極大的擠壓，自尊心受到了嚴(yán)重的踐踏。自然而然地產(chǎn)生對(duì)所從事的職業(yè)的倦怠。無形之中增加了教師的工作難度和工作壓力。大部分中小學(xué)教師的收入都低于同期參加工作的其他人員，這里還沒有計(jì)算教師收入的含金量。在這種情形下，教師被放逐于尷尬的境地，忍受著多方面的煩擾。由此可見，不同個(gè)性品質(zhì)的教師在面對(duì)壓力時(shí)有不同的表現(xiàn)形式，尤其是煩躁型和膽怯型的教師在焦慮、疲勞等方面都有更強(qiáng)烈的反應(yīng)，從而導(dǎo)致倦怠的產(chǎn)生。二、中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的對(duì)策根據(jù)上述對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因分析，綜合國內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)倦怠的對(duì)策研究，我提出以下幾點(diǎn)建議：（一）建立良好的學(xué)校支持系統(tǒng)實(shí)踐證明，良好的學(xué)校支持系統(tǒng)能有效預(yù)防教師職業(yè)倦怠的發(fā)生。在教師感覺倦怠的時(shí)候，同事之間的相互支持往往會(huì)起到十分明顯的作用。如采取“傳、幫、帶”，進(jìn)行各類觀摩教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等來拓寬教師專業(yè)視野；利用校外各種資源，進(jìn)行各種形式的師資培訓(xùn)，如短期函授、脫產(chǎn)進(jìn)修、學(xué)歷考試、專題報(bào)告等形式，以滿足教師職業(yè)生存和職業(yè)發(fā)展的需要。要以一個(gè)普通人的身份來對(duì)教師加以考察。其次，運(yùn)用積極的心理暗示。從而改善人際關(guān)系，獲得良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，通過社會(huì)支持來緩解壓力，降低職業(yè)倦怠。提高自身的綜合素質(zhì)，能有效地防止和抑制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，尤其對(duì)剛參加工作的年輕教師來說，這一點(diǎn)顯得尤為重要。教師在工作中，難免與領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生發(fā)生一些不愉快的事情，它會(huì)使教師受到打擊而自抱自怨、退縮、逃避或走向極端，陷入倦怠。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教師職業(yè)給予合理的期望，以減輕教師的職業(yè)壓力和心理負(fù)荷。提高教師的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位是解決教師產(chǎn)生 職業(yè)倦怠問題的有效途徑。從而舒緩教師的人際壓力，緩解職業(yè)倦怠。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深化，過去對(duì)教師的純制度化剛性管理已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不合時(shí)宜，新形勢(shì)下的教育要確立先進(jìn)的管理理念。自我效能感可以影響一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)。這樣，使得他們常常在無意識(shí)中壓抑和否定自己的正常要求以滿足職業(yè)需要。低微的經(jīng)濟(jì)收入使一些教師對(duì)自己的社會(huì)地位產(chǎn)生焦慮，有的感到心力交瘁，有的則心緒不寧。傳統(tǒng)文化中的“天地君親師”、“國將興，必貴師而重傅”把教師推上了極位。緊張的校園人際關(guān)系是誘發(fā)教師職業(yè)倦怠的原因之一。3．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏頗時(shí)至今日，合格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率仍是衡量教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校流傳多年的一句話很深刻，“高效率休息是高效率學(xué)習(xí)最好的保障”！這亦成為慣例了中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因是多樣而復(fù)雜的，但就其共同的方面來分析，主要有學(xué)校、社會(huì)、教師自身三個(gè)方面的原因：(一)學(xué)校方面的原因工作時(shí)間過長(zhǎng)。具體如下：教師自身要解放思想，樹立遠(yuǎn)大理想信念，樹立教師職業(yè)自豪，努力提高自身素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，識(shí)大體，顧大局，時(shí)時(shí)處處做到豁達(dá)大度，沉著、耐心和冷靜，努力用人格造就人格，用心靈塑造心靈，無限忠誠地投入到社會(huì)主義教育事業(yè)中來。進(jìn)而影響到了教師間的團(tuán)結(jié)合作，教師各自為戰(zhàn)，缺少團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)資源不能共享，集體榮譽(yù)感欠缺．與此評(píng)價(jià)體系相連的一年一度的聘任制度使教師壓力大增。細(xì)分析，造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的：一、信念觀念不一，教師自身素質(zhì)存在著的差異影響了教師工作的積極。這樣在困難和挫折面前能始終保持積極向上的心理情緒，并結(jié)合體育專業(yè)特長(zhǎng)，積極尋求自我解決問題的辦法。其外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們對(duì)教育的期望值越來