【正文】 ，有一個明確的訓(xùn)練要求，不能一鍋端，頭頭重，這樣不利于學(xué)生口語能力的鍛煉和培養(yǎng)。有時，為了使口語交際課更好地服務(wù)于學(xué)生的生活, 我們有必要對教材進(jìn)行重新選擇, 合理取舍整改。”同時，新課標(biāo)分別從“聽”和“說”的角度對口語交際教學(xué)能力的培養(yǎng)提出了具體明確的要求。因此老師在組織口語交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。四、口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項交流和傾聽習(xí)慣是很重要的。如：讓有學(xué)生說＂圖畫中天……＂有的說＂云……＂還有的說＂人……＂等等。要讓口語教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐。目標(biāo)過于整齊劃一會忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異。低年級的口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。低年級口語交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽－看－簡要講述－交談－發(fā)表意見＂就行了，并不要求寫。有的學(xué)生則幾句都說不清。同時做到有話可說，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，而不被壓制——即口語交際的話題是開放式的，適應(yīng)全體學(xué)生的實(shí)際要求。讓學(xué)生自己互相聽一聽，同學(xué)之間互相評一評。從而實(shí)現(xiàn)口語交際與傳統(tǒng)的說話教學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師上好口語交際課應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出的要求，準(zhǔn)確把握它的培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教材進(jìn)行選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。制訂目標(biāo)是實(shí)施口語交際教學(xué)的前提，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕浑H目標(biāo)是每一次口語交際的著力點(diǎn)。濃厚的興趣，積極的情感是最好的老師。針對低年級孩子要適時提供交際的范例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力：范例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法?！缎抡n標(biāo)》還指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。學(xué)生說的內(nèi)容要能夠從圖畫引申、展開。引導(dǎo)學(xué)生聽一聽，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為下一步的教學(xué)——讓學(xué)生說一說、畫一畫、等等的教學(xué)做好鋪墊。可采用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨(dú)立作畫，畫出心中的春天。背一背。激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生入情入境的分享春天帶來的快樂。評一評。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在有趣的活動中，在互問互答中無拘無束地進(jìn)行口語交際，達(dá)到了訓(xùn)練口語交際的能力的目的。那怎樣才能使口語交際課更加靈活多樣、富有創(chuàng)造性？怎樣才能使學(xué)生積極參與并且樂于、善于表達(dá)交流？如何使口語交際課“活”起來？我覺得我們要做好以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師。王爺爺就說：“你不收下，就不讓你取奶了。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際往往還存在這樣那樣的問題，如說話不規(guī)范，不具體，語無倫次等，所以，這就需要我們教師的示范引導(dǎo)。學(xué)生只有在雙向或多向的互動活動中，學(xué)生的口語交際能力才能得到有效的提高。此外，群體間互動、師生與環(huán)境的互動，也能拓展口語交際的空間，有利于學(xué)生主動地參與交流表達(dá)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時，也養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣。下面我就低年級口語交際的訓(xùn)練談點(diǎn)自己初淺的實(shí)踐體會。”這段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間?！币虼?，在教低年級小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。（二）抓住活動機(jī)會，進(jìn)行口語訓(xùn)練學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動，抓住活動機(jī)會也可進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。一、加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀積累。對于課外的閱讀，學(xué)生興趣顯得尤為重要。運(yùn)用指導(dǎo)策略，注重學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能實(shí)現(xiàn)博覽群書，厚積而薄發(fā)的宗旨。對大部分淺顯易懂的書或報刊，可采取瀏覽法，即隨便翻翻，以大致了解其主要內(nèi)容。“思”即思考。直撲重點(diǎn)，贏得課內(nèi)閱讀的時間。補(bǔ)充的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想像，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文章語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實(shí)。如：學(xué)了《燕子》，讀到“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子”這段話，筆者便補(bǔ)充了幾段描寫動物外形的片斷。因此，教學(xué)中，教師要善于審時度勢，根據(jù)課文及學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不繞彎路，提高效率。家校配合，實(shí)行檢查政策。二是探求性的速讀。時下，書市的書，魚目混珠，老師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀。讀物的選擇應(yīng)該是：“趣”、“廣”、“適”。如：筆者巧借書本資源，引導(dǎo)興趣。首先利用家長會的形式，講明增加閱讀的主旨、內(nèi)容和條件，并將閱讀書目及具體要求印發(fā)給家長，鼓勵家長要為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的途徑還有很多，我相信只要教師能充分相信每一個孩子，給他們創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓他們大膽的表達(dá)，敢說樂說，每個孩子都會在說話的這片天空中自由翱翔的。二、立足課堂，加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，教師把一只真正的活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個個眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。其實(shí)質(zhì)主要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是課堂訓(xùn)練，從語文教學(xué)的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。低年級學(xué)生初練口語，說話時難免存在這樣那樣的問題，這就更需要我們教師的細(xì)心呵護(hù)，對不同層次的學(xué)生，都要有一個積極的評價，以保護(hù)孩子的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使每一個學(xué)生都敢說、想說、能說，都能嘗到成功的喜悅。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，我們往往會更重視“說”，滿足于學(xué)生“會說”，而忽視了“聽”。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是語言交際的參與者，所以，在口語交際課中，我們應(yīng)該走下講臺融入到學(xué)生的集體之中，創(chuàng)造一種師生心理相觸、民主交往的良好的課堂氣氛。如教學(xué)《我會拼圖》，在讓學(xué)生交流“拼圖是怎么拼成”前，我先拿著“小白兔”拼圖邊指邊范說：“你們看，我是小白兔，小圓片是我的頭和尾巴，半圓片是我的身子，半圓片下再貼上兩個小半圓片那就成了我的腿，我的耳朵也是用小半圓片做成的，你們看，我可愛嗎？”通過這一范說，學(xué)生就明白了介紹“拼圖是怎么拼成的”，可以用什么形狀的紙片拼成哪一部位的