服裝設(shè)計(jì)教案(完整版)
【正文】 一些國際重大友好交流活動時，外國友人也 經(jīng)常穿著這類服裝，表示友好尊重。12分鐘教師提問：平常生活中我們一般見到的服裝類型有哪些呢?（職業(yè)裝，學(xué)生裝，時裝，休閑裝，民族服裝等）嗯，同學(xué)們說的不錯，先來看看我們最熟悉的學(xué)生裝—校服。揭示課題：做一回服裝設(shè)計(jì)師欣賞視頻，思考、討論、回答老師提出的問題。）出示圖片提問：這是我國哪個民族的服裝呢？（是我們海南本土的民族—黎族服裝）同學(xué)們可以很快辨別是黎族服裝，說明服裝師具有地域性的。比如；剛開始放的那段視頻，是以海洋為主題的服裝，他們主要采用了什么顏色，藍(lán)色，綠色。5分鐘教師根據(jù)每組服裝的特點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)評。播放視頻，讓學(xué)生感受教師時尚美。師：造成各民族不同服飾的原因有那些？生：民族風(fēng)俗，地理環(huán)境的不同對服裝有不同的需要。學(xué)生們課堂活躍、學(xué)生與學(xué)生的合作結(jié)合的很好，分組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的理想方法，每個小組都順利的完成了任務(wù)，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同各有各的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備 將同學(xué)進(jìn)行分組，六人一組并選出組長和模特。雖然仍處于封建社會，但在思想上卻存在著極大的反差，在服裝上主要表現(xiàn)為自由、豐滿、大膽的藝術(shù)風(fēng)格。由我國古代服裝引入我國的民族服裝。那么到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)服裝呢? 我們再來欣賞幾張服裝設(shè)計(jì)圖片。下面先請各組代表做最后闡述，介紹本組的參賽作品。第三篇：服裝設(shè)計(jì)教案重點(diǎn)：服裝設(shè)計(jì)速寫的繪畫過程難點(diǎn)：服裝設(shè)計(jì)速寫與普通速寫的區(qū)別，線條的流程，展示服裝速寫的要求：突出服裝設(shè)計(jì)要素 授課過程：聯(lián)想龍爪槐 問：像什么 教師：我覺得像一件裙子不僅僅是老師，世界上許多服裝設(shè)計(jì)師都從各種生活中的事物尋找設(shè)計(jì)的靈感 讓我們一起來設(shè)計(jì)自己的服裝 引題服裝設(shè)計(jì)的概念說起服裝設(shè)計(jì)，就不得不提到服裝模特 同學(xué)們心中的模特——現(xiàn)實(shí)中的模特1人體比例，有沒有發(fā)現(xiàn)什么奇怪的地方？（比例不正確）哪里和真人不太一樣？ 時裝速寫比例和普通比例的區(qū)別為什么要刻意拉長腿部比例？（S曲線）：更能凸顯服裝的線條感 試一試：用最簡潔的方式描繪出模特動作展示（選擇部分作品）：優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，火柴人（缺點(diǎn)在哪里）：無法表現(xiàn)出模特身材 教師講解模特的表現(xiàn)方法：三個三角形2了解了模特的畫法后，我們該如何為模特設(shè)計(jì)一件衣服呢 以花卉為例這么多的花卉，你喜歡哪個，你會怎樣利用這些花卉來設(shè)計(jì)服裝？ FLASH游戲?qū)W生上臺，碰見的問題：部分花卉與模特不搭配 為什么？該如何解決？ 一：利用花卉本身的外形進(jìn)行聯(lián)想（造型聯(lián)想）圖片展示問：還有什么方法？二：夸張變形：依據(jù)模特本身的動作與身形，修改花卉部分外形（教師示范）三：圖片填充（圖片欣賞）這3點(diǎn)要板書 間接語 作業(yè)布置： 作品創(chuàng)作：使用一種花卉，大膽想象，為你的模特設(shè)計(jì)一套服裝要求：、突出人物身形、色彩的搭配第四篇：《服裝設(shè)計(jì)》教案《服裝設(shè)計(jì)》教案教學(xué)目標(biāo)：了解漢族服飾發(fā)展的演變史和部分民族服飾。還有：“人靠衣裳馬靠鞍”等。畬族主要居住在福建，浙江兩省的廣西大山區(qū)。比一比，看看哪個小組同學(xué)配合得最好，完成的作品最有新穎性。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理分析資料，自主地去獲取新知識，去分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在實(shí)際操作中，通過自主研究，團(tuán)隊(duì)合作，還可以提高創(chuàng)新能力和動手能力，提升環(huán)保意識，做地球環(huán)保小衛(wèi)士。因此整個教學(xué)活動，我們以創(chuàng)造性為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師不提出任何約束的條件。通過各種途徑查找能夠用來做藝術(shù)品設(shè)計(jì)的材料，以及當(dāng)代藝術(shù)品的有關(guān)資料。向日葵花瓣不大但花蕊卻很大呈圓形。其次要激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生明白藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)來源于創(chuàng)造。這個過程其實(shí)是最難，因?yàn)樵谖覀兊纳钪锌梢越厝〉膹U舊物品太多了，但哪些是我們可以利用上的，哪些是不能使用的，因?yàn)槲覀円惨紤]到一個安全的環(huán)節(jié)。廢報紙可以等積攢多了疊放在一起，扎好，再適當(dāng)包裝一下，就成了小墊子或者小凳子。將燈泡底座插入小洞。這主要是針對學(xué)生的一些創(chuàng)意大家共同探討一下能否切實(shí)可行，方案通過即可實(shí)施，方案被否定則繼續(xù)修改，直到最后定稿。：小組討論，本次活動的最大收獲與體會，并進(jìn)行班級交流。：在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)同學(xué)們的共同努力，進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善。將塑料蓋蓋在易拉罐上。壞掉的發(fā)夾可以縫在衣服或者窗簾等等上做點(diǎn)綴。這也是廢舊材料再利用中我們比較頭疼的問題，目前我們只有先使用一些比較易于操作的材料來進(jìn)行加工。在這個階段我們一邊安排學(xué)生看一些網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)作品展，一邊找來一些相關(guān)的藝術(shù)書籍拓寬學(xué)生們的思路，并且給大家介紹了一些藝術(shù)家的創(chuàng)意作品，比如畢加索的《牛頭》就是用廢棄的自行車的車把和車座拼接而成，那么這些藝術(shù)家的創(chuàng)作源泉來自哪里，其實(shí)就來自于生活，讓學(xué)生明白創(chuàng)作并不神秘，它就在我們身邊，而后我們發(fā)動學(xué)生在我們的身邊尋找可以被用來創(chuàng)造的廢舊物品，讓學(xué)生體驗(yàn)到變廢為寶的成就感。也就可以把自己在生活看到任何一件東西用幾何形體來概括，而且不局限在自身的形象當(dāng)中，拓寬了學(xué)生制作的題材，但這樣也存在一個問題，學(xué)生可以把大的塊面概括的非常好，卻很難概括好一些細(xì)節(jié)部分，比如象牙、耳朵等，但細(xì)節(jié)的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1