【正文】 感知識匱乏和能力不強“力不從心”，也有一些人工作積極性不高，處于“等退休”的狀態(tài)。由于缺乏教師，學校的的音體美等課程基本上流于形式。2006年后，我校一直沒有補充師資，而且每年的自然減員又在1人左右，只減不補，造成農(nóng)村中小學師資缺口較大。從學科結構看，各學科教師都比較緊缺約。其中最為緊缺的學科為音樂體育美術教師。加上教師素質低、學科不配套、長期重病、進修、產(chǎn)假等因素，實際需求比缺編數(shù)數(shù)要多。學非所用的現(xiàn)象大面積存在?！懊褶D公”教師成為“主力軍”，隊伍缺乏生機活力。語文教師上數(shù)學，隔行教學、非專業(yè)任教依然影響學校發(fā)展，師資不配套，專業(yè)不對口現(xiàn)象較為突出。制定政策，有計劃、分期分批地組織城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學尤其是薄弱學校任教或支教，給予獎勵、津貼，或者在晉職、評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。同時，加強對骨干教師的選拔、培訓和考核，把骨干教師隊伍建設作為重中之重的工作來抓，要為骨干教師成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，主動關心他們的生活，解決好他們的具體困難。但從進幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。學校占地4萬平方米，生均面積、戶外綠地面積、綜合實踐基地等硬件條件都比較充足，教學環(huán)境優(yōu)美，臨近北湖濕地公園，生態(tài)環(huán)境良好，可持續(xù)發(fā)展空間大，近兩年學生入學率逐年增加。引領每一位教師要很好地規(guī)劃自己的教育發(fā)展之路，建立個人愿景。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，只有“建立一支具有良好政治業(yè)務素質，結構合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，才是教育改革發(fā)展的根本大計。按照上級核定的標準，我縣中小學應有教職工8365人，而目前實有教職工7158人，下差1207人。據(jù)統(tǒng)計，我縣2008年春季聘請代課教師達403人。僅2007年一年，我縣新聘教師就有9人因待遇過低而主動辭職，另謀出路。教師原有的津貼標準大都是上世紀七、八十年代制定的，幾十年一成不變，如農(nóng)村中小學班主任工作累、責任重、壓力大，每月的津貼只有10元，教齡津貼一直沿用七十年代的3元、5元、7元、10元的標準，這些已經(jīng)與現(xiàn)實的經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重脫節(jié)。一段時間以來，教師津補貼多是從學生交費中劃出一部分發(fā)放，但新機制實施后，學校不能再收取費用，用于調(diào)節(jié)教師之間工作績效的獎金幾乎為零，農(nóng)村義務教育階段學校的教師的津補貼一下子也幾乎為零，這在很大程度上降低了教師的實際收入。一是住房難。四是子女就學難。目前，農(nóng)村中小學教師工作環(huán)境逐漸改善、社會地位不斷提高、工資收入逐年提高。二是加強教師培訓工作，采取優(yōu)惠政策，積極鼓勵農(nóng)村教師通過成人教育、網(wǎng)絡教育、自學考試等多種途徑，提高學歷層次和業(yè)務水平。4）建立縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學教師到鄉(xiāng)村任教服務期制度。努力解決農(nóng)村中小學師資力量薄弱、結構性矛盾突出（如英語、音樂、美術、體育、信息技術學科教師緊缺等）問題。努力發(fā)展遠程教育，拓寬校園網(wǎng)。建議國家盡快出臺和實施事業(yè)單位績效工資改革方案，實行評聘分離，崗變薪變，賦予學校一定的再分配自主權，使學校能建立起良好的激勵機制，有效提高教師工作的積極性，增強其競爭意識。交流教師50人（改變?nèi)谓虒W段共2人，擔任班主任14人，承擔統(tǒng)測學科教學任務27人），調(diào)劑教師37人（改變?nèi)谓虒W科、任教學段各7人，擔任班主任12人，統(tǒng)測學科29人，外聘教師89人（其中小學部80人。：1，:1，上浮10%的編制標準計算，小學部應配編333+33=366人，初中部應配編200+20=220人，共計586人。表略中小學教師隊伍結構性矛盾突出 一是年齡結構斷層。交流、調(diào)劑教師整體素質難保障。二是**片區(qū)的學生活躍，富有個性，部分交流來的老師很難勝任教學工作，出現(xiàn)了學生不喜歡、家長不滿意的現(xiàn)象。三、中心學習解決策略內(nèi)部調(diào)整。四、給上級建議進一步完善交流教師制度。二是增長交流年限。盡快補充**中心學校教師編制。第五篇：我市中小學教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告[推薦]當前我市中小學教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告一、基本情況我市共有中小學68所，其中，小學42所，初級中學30所，普通高級中學3所，聾啞學校7所。從實際出發(fā)，本著建立一支數(shù)量足、專業(yè)素質高、結構合理、相對穩(wěn)定且能夠適應教育教學和發(fā)展需要的教師隊伍，市里出臺了關于加強教師隊伍建設的文件，制定了相關措施，使全市中小學教師隊伍建設工作取得了明顯成效。目前我市絕大多數(shù)學校班額較小，其中學生在25人以下的教學班722個，學生在26—35人的教學班607個，這些教學班按兵團定標準核定每班不足一名教師或稍高一點，根據(jù)小學現(xiàn)開課程情況，按標準配備教師無法保質完成。中小學教師隊伍結構性矛盾突出年齡結構不合理，%，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有在職教師50%以上為民辦轉公辦的老教師，平均年齡在50歲以上，許多農(nóng)村小學找不到一名35歲以下的青年教師，出現(xiàn)中青年教師斷層現(xiàn)象。即使在一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中學，教師不配套的現(xiàn)象也比較普遍，一個專業(yè)畢業(yè)的教師教兩個不相關學科的現(xiàn)象并不少見?！懊褶D公”教師成為“主力軍”，隊伍缺乏生機活力。語文教師上數(shù)學，政治教師教史地，隔行教學、非專業(yè)任教依然影響學校發(fā)展，師資不配套，專業(yè)不對口現(xiàn)象較為突出。這不僅使得小學教師知識老化問題更顯突出，初高中的教師隊伍素質也相對下降。以實施中小學教師繼續(xù)教育工程和學歷達標工程為重點，搞好教師培養(yǎng)培訓工作。建議對男年滿5女年滿50周歲的教職工因身體原因不能勝任教學工作的，實行內(nèi)部退養(yǎng)，不再占用編制。要加強對臨時代課教師的管理。要加強對培訓工作的檢查監(jiān)督，把參加培訓與教師實際利益掛鉤，在教師考核、職稱評聘、職務晉升、表彰獎勵中，對參加培訓表現(xiàn)突出的優(yōu)先考慮，同時要對學歷不達標的教師提出限期達標的要求。要充分考慮結構的合理性，把復合型教師作為今后農(nóng)村小學階段招錄教師的重點；要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師；要減少單向的行政措施，多采取雙向承諾的招錄措施，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的布局結構不合理問題。二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少。他們沒有接受過正規(guī)的師范教育，學歷層次低，很難勝任教學工作，更難適應課程改革等教育發(fā)展的需求，表現(xiàn)為教學理念陳舊、教學方法落后、教育技術缺乏，甚至出現(xiàn)了上不了課的現(xiàn)象，學生不喜歡、家長不滿意、社會不認可。教師隊伍區(qū)域結構不均衡。因為年輕人引不進，進去之后又留不住，只有一些當?shù)氐拿褶D公教師能長期扎根在農(nóng)村。目前尚有206人2008年底已到齡正在辦理退休手續(xù)，我市實際已缺編520人?，F(xiàn)行中小學教師編制標準是由教育部、財政部和國家編制辦于2001年聯(lián)合制定的。全市中小學教師中，小學專任教師學歷合格率100%，專科以上學歷100%；初中專任教師學歷合格率94%，%；普通高中專任教師學歷合格率88%。與其他片區(qū)相比，教師在作業(yè)批改、培優(yōu)輔差、裝備管理等工作中，要更多的時間與精力。這樣，每年交流教師要在適應新工作環(huán)境上花費功夫，同時學校也要在交流教師的培訓上花大量的時間、人力。交流教師中有很多優(yōu)秀教師，但也存在以下情況：優(yōu)秀的老師經(jīng)過區(qū)直屬學校篩選后，到**中心學校的就所剩不多了。加強管理。在一定程度上，交流、調(diào)劑教師的整體素質直接影響了片區(qū)教育教學質量的提高。如：三中，交流出的都是最優(yōu)秀教師，外出的6人中區(qū)示范教師5人，區(qū)級名師5人（其中2人屬新報批）。**中心學校所轄學校整體呈現(xiàn)年青教師緊缺，教師隊伍年青人的活力注入不夠的狀況。同時，因為教師實際缺口較大的情況帶來教育教學各方面負面效果。從年齡結構看，小學部30歲以下教師11人，%，31歲至35歲教師12人，%，36歲至40歲教師65人，%，41歲至45歲教師56人，%，46歲至50歲教師79人，%，51以上教師94人， %。1）調(diào)整現(xiàn)有的職稱結構比例，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級學校教師中高級職稱比例，實行農(nóng)村教師評職晉級優(yōu)先制度，為農(nóng)村中小學教師職稱晉升創(chuàng)造機會。3）進一步完善教師工作激勵機制。加強并完善農(nóng)村中小學教師補充交流制度。加強農(nóng)村教師隊伍建設大力深化農(nóng)村中小學教師隊伍建設，讓農(nóng)村中小學教師培訓落到實處，進一步提高整體素質。3）鼓勵、引導優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。只是如今實行了“以縣為主”、“鄉(xiāng)財縣管”的體制，農(nóng)村中小學教師才真正實現(xiàn)了工資的全額發(fā)放。諸多不利因素，已經(jīng)影響到我縣農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，制約了教育教學質量水平的提高，成為農(nóng)村基礎教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。二