【正文】 的場景；人們登山郊游的情景；校園里孩子們瑯瑯的書聲；音樂廳里的大合唱……)(接著出示兩組句式)句式一：命運(yùn)讓霍金雙腿癱瘓，他不能________，不能_________……句式二：命運(yùn)讓霍金失去說話的功能，他不能__________，不能_________……師：請選擇其中的一組句子來說一說。（補(bǔ)充板書課題）齊讀課題。教學(xué)重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？尤其是哪些詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷。醫(yī)生曾經(jīng)診斷他只能活兩年，面對殘酷的命運(yùn)，霍金選擇了勇敢面對，結(jié)果，兩年過去了，許多個兩年過去了，輪椅上的霍金雖然艱難但又頑強(qiáng)地活了下來，還被人們稱為什么？（宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活強(qiáng)者、非凡的科學(xué)家……）他是一個，是一個 是一個 是一個 是一個。句子2：他在大腦中…………思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了……（——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，取得了一項又一項重大的科研成果，他還撰寫了《時間簡史》）！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就。師：你體會到了什么？生：我體會到霍金淡泊名利。師：如果你是霍金，你感謝誰？生：感謝教過我的老師?，F(xiàn)在，如果女記者就在現(xiàn)場你想對記者說些什么？(學(xué)生寫話，然后指名讀)生：記者小姐，你認(rèn)為霍金失去很多，我不這么認(rèn)為。他有一顆感恩的心。）我們一起來念一念。課件出示：物理天才 宇宙之王 科學(xué)巨人 頂禮膜拜長期禁錮 完全癱瘓 徹底變形 不無悲憫生活強(qiáng)者 身殘志堅 不屈不撓 深深敬仰師：（指名讀第一組）“頂禮膜拜”是本課中的一個新詞？是什么意思？生：就是拿著禮物拜訪別人。生：“禁錮”就是被固定在一個地方，“長期禁錮”強(qiáng)調(diào)禁錮的時間很長。讓我們一齊讀一讀第三組詞語?？焖贋g覽課文，找一找，讀一讀?！皩Υ艚馂楹螘胁煌脑u論？”“如何寫他的傳奇色彩？”這里用問題將學(xué)生的閱讀欲望激起。我相信也有好多同學(xué)也找到了這段話，這段話中的哪些詞語突出了這種傳奇色彩？說一說你們?nèi)Ξ嫷睦碛?。生：“只能”說明太短了，而他卻一直頑強(qiáng)地活了下來，在輪椅上生活了40多年。學(xué)生抓住了“只能”等詞語，感受到了霍金的傳奇色彩——得意；品味到了對比形成震撼的表達(dá)方式的巧妙——得言；并且在這樣的過程中領(lǐng)會了讀書的方法——得法。師：這樣排比的寫法，寫出了霍金的思維空間是越來越——生：大！師：距離是越來越——生：遠(yuǎn)！師：知道“黑洞”是什么嗎？老師在課前問了很多人，知道的很少，即使知道這個名詞，也不知道到底是怎么回事?！安簧賹＜抑两襁€無法完全理解霍金的理論”這怎能不讓我們佩服！這樣的排比句怎么讀呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好排比句。師：同學(xué)們，把“一邊??一邊??”這組詞語加進(jìn)去，讀一讀。成如容易卻艱辛?。≡谶@里作者巧妙地運(yùn)用了排比的描寫，為我們介紹了霍金的研究內(nèi)容。【對比和排比是作者表現(xiàn)霍金具有傳奇色彩的最主要的表達(dá)手段。師：理由？生：更因為。我們看到了一個樂觀的霍金。他用自己的行動證實了這一點，他這樣告訴別人也告訴自己：生齊讀：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??師：在霍金的心里，他始終堅信：無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。在讀中，在品中，霍金的語言學(xué)生熟記于心，霍金的形象學(xué)生了然于胸。生：鐘仁義，他成績不算好，但是他熱愛勞動，特別喜歡幫助別人?！拷毯笏伎迹洪L文需短教?！币痪湓挕俺詼?zhǔn)目標(biāo)”。對于揣摩文本的表達(dá)方式，教學(xué)中做了更為充分地關(guān)注，比如，體會作者運(yùn)用對比、排比的手法突出霍金是具有傳奇色彩的物理天才，比如，以過渡段作為教學(xué)的切入，以過渡段遷學(xué)生的練筆等。在這樣的基礎(chǔ)上，“教什么”逐漸明晰，課文的設(shè)計主線似乎也隨之出現(xiàn)了?！梆B(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅強(qiáng)、樂觀。第四篇：輪椅上的霍金教案《輪椅上的霍金》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。（二）細(xì)讀課文霍金是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，是科學(xué)家史上的偉大奇跡。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學(xué)家的呢？課文中有一句話直接點明了原因，你能找出來嗎？ 同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會克服怎樣的艱難嗎？科學(xué)的道路是不平坦的，對于一個身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難?！蹦嵌喟氩皇钦娴?，霍金只是不愿被外人打擾。交流自己對“非凡”的理解。文中也有一個詞對霍金高度的進(jìn)行了概括，自己找一找?！绷私馀疟染涞奶攸c，討論幾個目的地是否可以互相調(diào)換，然后再反復(fù)的誦讀中感悟霍金思維的活躍。四、總結(jié)拓展參考感動中國人物頒獎詞和霍金的名言，為霍金寫一段“感動中國人物頒獎詞”。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。學(xué)生匯報。我們每一個人時刻都在描繪著自己的人生畫卷，只有奮斗，只有自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。每天下午4點，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。交流：你畫了哪些句子呢？ 出示：“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實是一個宇宙之王，一個科學(xué)巨人，一個物理天才，一個非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。情感目標(biāo)：認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。命運(yùn)讓霍金失去了什么？課文第3自然段的文字表述抽象、概括。回顧教學(xué)過程，我覺得以下三點做得比較好。唯有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生才有真正的可持續(xù)的主動與自覺。取舍內(nèi)容，選擇方式，長文短教考察了教師的實踐智慧，考察了教師對語文教學(xué)本質(zhì)的理解，考察了教師是否以學(xué)生語文素養(yǎng)提高的為憑證。教材解讀的過程中，我在反復(fù)閱讀思考中扣問自己：這篇課文最大的語言特色是什么？最區(qū)別于其他課文的特色是什么？在教材的結(jié)構(gòu)方面與別的文章最大的不同的是什么？從作者的角度思考：他是如何遣詞造句，如何謀篇布局的呢？逐漸深入地閱讀，逐漸深入地思考。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。確定執(zhí)教本文后，我提醒自己：長文短教，切莫窄化了課文。師：課后，請同學(xué)們以“ 的魅力不僅在于，更因為。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。語言太平實，往往難以感染學(xué)生。師：他只有三根手指能動，只剩下大腦還能思維，但是他卻說——生讀：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；師：他沒有了活動的自由，人們都認(rèn)為他失去的太多，而他卻說——生：我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??師：面對尖銳的問話，沒有詫異，沒有憤怒，