【正文】 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生更好地理解、掌握運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師再作引導(dǎo)：1000米=1千米，前面是用米作單位，后面是用千米作單位。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起了新的知識(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)、思考的方法。又如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8個(gè)梨（圖片）分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，還讓學(xué)生動(dòng)了口，突破了認(rèn)時(shí)間的教學(xué)難點(diǎn)。從原始的教具教材到音像光盤，從單一的實(shí)物到多媒體的應(yīng)用，從固定的學(xué)校、班組這個(gè)相對(duì)封閉的小環(huán)境到互聯(lián)網(wǎng)、異地同步教學(xué)這個(gè)廣泛開(kāi)放流動(dòng)的環(huán)境，教學(xué)資源在不斷增加，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。其他學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的人文及時(shí)代信息，呈現(xiàn)許多科學(xué)真實(shí)的數(shù)據(jù)，如加以整理后置于具體的情境中，則是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其實(shí)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源并非是與課堂教學(xué)不協(xié)調(diào)，而是良好的課堂教學(xué)氛圍發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是師生思維活動(dòng)積極發(fā)散的結(jié)果，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其積極的功效，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)更加強(qiáng)勁的生命力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境。如：在教學(xué)中采用分層次教學(xué)，布置有梯度的練習(xí)作業(yè)等。在教學(xué)中，通過(guò)“錯(cuò)例”引發(fā)大家的反思，在反思中教育大家，在反思中提升認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大家的共同發(fā)展。二、善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在資源情感資源。創(chuàng)造性使用教材。可是同樣的教材內(nèi)容，不同的教師卻有著不同的處理方法和不同的教學(xué)效果，這一教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與教材資源的開(kāi)發(fā)和利用有著一定的聯(lián)系。這些教學(xué)資源的缺陷和沉寂阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的前進(jìn)步伐，很難適應(yīng)當(dāng)今數(shù)學(xué)個(gè)性化的教學(xué)要求。教師在備課時(shí)要深入地研究教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，理清教材前后的聯(lián)系?？墒怯辛死?的教學(xué)作為基礎(chǔ)，學(xué)生就容易明白：在相同的時(shí)間里同時(shí)可以做更多的事情可以節(jié)省時(shí)間。認(rèn)知資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。如在教學(xué)“合理安排時(shí)間”一課時(shí)，教師了解到學(xué)生都有沏茶、煮飯、做衛(wèi)生等一些生活體驗(yàn)。生成性資源在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)，但稍縱即逝，所以我們往往會(huì)忽略它的存在，其實(shí)這些生成性資源對(duì)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程是有著非常積極的作用。在教學(xué)中，教師可以挖掘其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來(lái)思考問(wèn)題，利用知識(shí)遷移的方法加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科知識(shí)的理解。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，既是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性提高的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維提高、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我在課堂上盡量運(yùn)用多種感官，動(dòng)用全部認(rèn)知和情意方面的儲(chǔ)備投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的8根小棒放在桌子上，問(wèn)同學(xué)拿出7根小棒，再放1根是多少根？然后要求學(xué)生用8根小棒拼出自己認(rèn)為最美的圖形，看誰(shuí)拼得最好。課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)抓住思維含量高的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生帶到戶外，讓他們找找日出的方向，聯(lián)系太陽(yáng)是從東方升起的，以此為固定方向，讓學(xué)生辨別一些樹(shù)木、建筑物的方位。這要求教師不但有過(guò)硬的教學(xué)能力和扎實(shí)的專業(yè)功底，還要有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)新事物運(yùn)用新事物的韌勁。在平時(shí)的教學(xué)中，我們已經(jīng)意識(shí)到：“多媒體技術(shù)”在“獲取和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)”，它將成為一種不可或缺的課程資源。為了發(fā)揮自動(dòng)錄播室的作用，我校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展“有效課堂研究”活動(dòng)。3．經(jīng)常舉行同課異構(gòu)活動(dòng)。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中只簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為加大教學(xué)容量的工具，或因?yàn)橛杏?jì)算機(jī)演示而弱化對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)反而會(huì)起到消極作用。更有甚者，黑板上沒(méi)有一個(gè)粉筆字，“白板”一塊。也許正因?yàn)楹诎暹^(guò)于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或不使用”?，F(xiàn)代英語(yǔ)教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，為了迎合學(xué)生的個(gè)體差異性，我們需要提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生可以自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。狹義的教材資源即教科書。網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源包括：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(Information Technology and the Internet)為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了各種媒體資源，一些專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站也為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。（5）自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。英語(yǔ)教師的多媒體技術(shù)水平提高了，多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，改變直觀教具在整個(gè)制作和演示過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳的狀況。從學(xué)生的興趣著眼開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的，他們量愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積扳性。比如，在西北某一個(gè)條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂(lè)非常感興趣，但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個(gè)普遍現(xiàn)象，就連藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)都是個(gè)老大難的問(wèn)題，雖然學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡(jiǎn)單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂(lè)本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。社會(huì)資源為了應(yīng)對(duì)需要，滿足需求，所有能提供而足以轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)內(nèi)涵的客體，皆可稱為社會(huì)資源。我國(guó)在課程資源的建設(shè)中，也曾有許多類似的例子，比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時(shí)期都對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面作用，成為影響社會(huì)正常前進(jìn)的阻礙因素，社會(huì)需要學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一定的了解，成為消除這些問(wèn)題的積極因素，從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開(kāi)發(fā)并整合進(jìn)學(xué)校的課程中來(lái)，這實(shí)際就是根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)發(fā)課程資源。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)站，開(kāi)設(shè)阿絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。因此，開(kāi)發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。2）從課程內(nèi)容或教材看，偏重知識(shí)資源特別是學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)，忽略學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展和各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透與融合。因此，要實(shí)現(xiàn)而且也必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。國(guó)家級(jí)示范初中，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，必須對(duì)此進(jìn)行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開(kāi)發(fā)的深度和廣度。2．從師資的條件出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源師資條件是開(kāi)發(fā)課程資潭的一十基礎(chǔ)要素，并直接制約對(duì)課程資源的有效合理利用。所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。應(yīng)而英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際的社會(huì)需要，關(guān)心學(xué)生在社會(huì)生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2．形成課程資源開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長(zhǎng)的幫助與支持。七、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情都有極好的促進(jìn)與激發(fā)作用。我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一根本出發(fā)點(diǎn)，合理利用校內(nèi)外一切可以開(kāi)發(fā)利用的課程資源為教育教學(xué)服務(wù)。其次，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，并以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和崇高的人格魅力感染學(xué)生。所以我們廣大教師不應(yīng)拘泥于教材，課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、活潑的生活情景，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“合作、交流、探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信息資源開(kāi)發(fā)隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)給予我們?cè)S許多多交互的優(yōu)秀的教育資源，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑更多了。還要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科（如人文、數(shù)理、科技等）進(jìn)行充分整合，從其它學(xué)科中挖掘可以利用的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域?？傊?，教師要有淵博的知識(shí)以及不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種整合因素，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)！課程資源的內(nèi)容是非常豐富的，還有如學(xué)生思維方式以及評(píng)價(jià)方式開(kāi)發(fā)等需要我們廣大教師深入開(kāi)發(fā)的潛在資源，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。首先告訴學(xué)生這是一節(jié)體育課，但老師有幾個(gè)任務(wù)要讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中完成。其次，通過(guò)傳統(tǒng)途徑：讀書、讀報(bào)等方式，廣泛了解數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)文化，拓寬書本知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意深入開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互信任,能夠真誠(chéng)地相互合作、交流、探索，可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流、探索、幫助，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后提出問(wèn)題：小朋友們，你能告訴老師這些物品都有什么共同的地方嗎？學(xué)生仔細(xì)觀察，并組織討論、交流，抽象出角的特征，這樣學(xué)生對(duì)角的特征就認(rèn)識(shí)得更清楚了。合理運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、富有感染力的手勢(shì)、別具匠心的提問(wèn)，以此增進(jìn)課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)趣味性。下面就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)積極地利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤資料及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。中小學(xué)校首先應(yīng)該積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。（二）、管理執(zhí)制：資源開(kāi)發(fā)的切實(shí)保障 大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來(lái)。教育部、農(nóng)業(yè)部頒布的《關(guān)于在農(nóng)村普通初中試行“綠色證書”教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內(nèi)容．就體現(xiàn)了這種課程資源的開(kāi)發(fā)思路：不同的學(xué)校具有各自獨(dú)特的課程資源，“綠色證書”教育的內(nèi)容也應(yīng)該各不相同，實(shí)際上就是要求農(nóng)村學(xué)校從自身的特色出發(fā)．挖掘?qū)W校的特色資源。教師應(yīng)該放寬視野，突破教材的局限，從多個(gè)角度開(kāi)發(fā)和利用資源。二是要對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程資源。，主要是依靠少數(shù)專家特別是學(xué)科專家專家開(kāi)發(fā)的課程在內(nèi)在的學(xué)術(shù)性品質(zhì)上可能是好的，但就課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性方面來(lái)說(shuō)，他們也是無(wú)能為力的。課堂中，教師是主宰，是權(quán)威，以“講”為主的教學(xué)活動(dòng)貫穿了整個(gè)課堂，教材也是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)的t沒(méi)有多大的彈性，更多地從教師如何教學(xué)的角度來(lái)考慮。1．教師課程資源開(kāi)發(fā)章識(shí)薄弱在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，中小學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，它的課程資源大多是國(guó)家和地方規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，并不需要教師去開(kāi)發(fā)課程、創(chuàng)造課程，缺少課程建設(shè)的空間，教師們考慮的是如何把這些內(nèi)容上好、教好，因此，教師也就很難養(yǎng)成課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，更鎮(zhèn)不上去整合、利用周圍的課程資源，這一方面造成了課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥、機(jī)械灌輸，另一方面又導(dǎo)致大量的課程資源被閑置與浪費(fèi)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的重要意義。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。