【正文】 和培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果呢?李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檐浖S的研發(fā)過(guò)程需要承受相當(dāng)大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口。一旦接觸之后，游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會(huì)誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面，一個(gè)是點(diǎn)，一個(gè)是面?？傁牒⒆討?yīng)該運(yùn)用兒歌音樂(lè)較好，其實(shí)，節(jié)奏感較強(qiáng)，幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè)仍是孩子們最感興趣的。報(bào)告分兩大塊——現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)和各大幼兒園精彩講座，為期共三天，聽(tīng)完這三天的活動(dòng)和講座以后，使我深受啟發(fā)，受益頗深。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng)新的老游戲，例如《貓和老鼠》，我們一直都在用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)唱歌，孩子們對(duì)它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的貓抓老鼠音樂(lè)游戲，使老師們個(gè)個(gè)都積極參與，我想，這就要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅，每一節(jié)活動(dòng)，當(dāng)孩子們跟著老師在游戲、做動(dòng)作時(shí)，他在音響室里模仿的可開(kāi)心啦！我想大人如此，那孩子一定會(huì)更感興趣。那么，此言論到底有什么含義呢?為此，我們對(duì)李添財(cái)先生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的個(gè)人專(zhuān)訪。那么，咱八卦一下，李老師您學(xué)生時(shí)代是否也喜歡玩游戲呢?李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。李：這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式，我們稱(chēng)之為浸入式培訓(xùn)體系。也正是在“游戲”的驅(qū)動(dòng)下，使得教學(xué)模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。其中英語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)最適合采用浸入式的培訓(xùn)模式，其運(yùn)行的難度和成本較低。然而，隨著人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要，新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗(yàn)并應(yīng)用。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。三年在學(xué)完所有字母后，我就對(duì)所有字母進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中我穿插了利用身體部位寫(xiě)字母其他學(xué)生來(lái)猜，孩子們?cè)谟淇斓姆諊屑由盍藢?duì)每個(gè)字母的印象。最后，教育游戲一般是以盈利為目的的，軟件的開(kāi)發(fā)一般有專(zhuān)門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)人員設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)。游戲既是兒童時(shí)代的通用語(yǔ)言，又體現(xiàn)了每一種文化各自的特點(diǎn)游戲所為人類(lèi)特有的一種語(yǔ)言，具有兩種語(yǔ)義它既是一種交流方式，游戲表現(xiàn)了不同文化中十分相似的載體功能，同時(shí)他也反映切表現(xiàn)了某一種特定的文化中的游戲內(nèi)容是一種文化的隱喻是可以在持定文化群體內(nèi)定義或理論的信號(hào)，通過(guò)收集、分解、整合和利用世界各地的游戲研究，我們希望能夠更好的把理解游戲的這兩重意義，以及彼此見(jiàn)的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)然我體會(huì)到了游戲的文化差異，但我們也充分了解了游戲中的潛伏的共同特征，例如游戲的流動(dòng)性、自發(fā)性以及形式的多樣化。游戲的過(guò)程即幼兒自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。游戲可以是教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)。實(shí)際上，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲往往是他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、理解社會(huì)、關(guān)注人生的開(kāi)始。還是以通常，游戲作為一個(gè)名詞，在它的前面總有一個(gè)動(dòng)詞，這個(gè)動(dòng)詞一般為“做”或“玩”，但不管是“做”還是“玩”，都是一種實(shí)踐，都能夠訓(xùn)練能力。比如我在黃全愈在《玩的教育在美國(guó)》看到了書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)叫歇若的孩子，在游戲時(shí)同另一個(gè)孩子鬧了起來(lái)。在這個(gè)例子中，歇若要加入這個(gè)游戲群體，采用協(xié)商的方法，很平等、很民主。而且，他還可能被“罰”出局。如提出多元智能理論的美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德新綱要提出：提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾饔螒蛑斜憩F(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化自主游戲的教育價(jià)值。參與游戲，促進(jìn)游戲發(fā)展。這種評(píng)價(jià)不是指結(jié)束時(shí)的講評(píng)，而是指對(duì)幼兒游戲行為表現(xiàn)作分析、研究，以了解幼兒身心發(fā)展的狀況；對(duì)幼兒游戲作出評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)，它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于幼兒綜合能力的發(fā)展，是教師組織游戲的重要環(huán)節(jié)；對(duì)教師在幼兒游戲中的組織指導(dǎo)工作做作出自我評(píng)價(jià)，以便改善游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲組織工作，進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：李季湄幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)北京師范大學(xué)出版社陳幗眉幼兒心理學(xué)北京師范大學(xué)出版社。目前幼兒園存在兩類(lèi)游戲：一類(lèi)是幼兒按自己的需要、興趣充分表現(xiàn)自我的游戲；一類(lèi)是教師根據(jù)教學(xué)需要組織的教學(xué)游戲。教師可以是“藝術(shù)家學(xué)徒”、“調(diào)解人”、“監(jiān)護(hù)人”、“平行游戲者”等身份去參與游戲，但要警惕那種以教育者、指揮者、主導(dǎo)者自居的思想和做法。本質(zhì)上游戲的主體性與教育的計(jì)劃性并無(wú)矛盾，游戲的計(jì)劃并不是現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行的計(jì)劃，而是置于頭腦中根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活指導(dǎo)的參考計(jì)劃，它來(lái)源于觀察與研究，關(guān)注和尊重個(gè)別差異，努力使每個(gè)幼兒都得到滿(mǎn)足。一般來(lái)說(shuō)，如價(jià)值觀、興趣、性別的選擇，以及行事的儀式等等，成人世界與孩子世界并沒(méi)有太大的區(qū)別。這是一種平等原則，它承認(rèn)參加游戲的各方地位一律平等，大家都是平等的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)有大人、小孩，高低、貴賤之分，憑的是能力，靠的是智慧，公平競(jìng)爭(zhēng)。歇若接受這樣的教育，對(duì)她的成長(zhǎng)不利，對(duì)她以后融入社會(huì)，將起著榜樣的作用?！眿寢屢ネ材壬塘浚谝淮?，她對(duì)安娜說(shuō)：“安娜，媽媽說(shuō)讓我玩一下。所以