【正文】 結(jié)同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？（播放《搖籃曲》）生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。1師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢？（點(diǎn)擊課件3）（它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。隨處可見(jiàn)天使的化身鳥兒。5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？五．作業(yè)。3．交流討論。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。如，“作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處。（１）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題。第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。1．出示導(dǎo)讀要求。1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。（開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我?；蛟谔们皯?，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）⑵“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜?！窘虒W(xué)理念】落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。板書設(shè)計(jì)： 16* 珍珠鳥膽小———漸漸膽大———開始親近我———完全相信我人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好 鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界↓第二篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材內(nèi)容】《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元１６課（一課時(shí)）?！墩渲轼B》一文描寫了“我”和珍珠鳥從不認(rèn)識(shí)到成為了朋友，是什么力量改變了珍珠鳥呢？是信賴，正是由于人的愛(ài)獲得了鳥的信賴。他筆尖一動(dòng)，寫下了自己的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生試讀）還有什么感覺(jué)呢？生：它也很可愛(ài)!師：那你讀出它的“可愛(ài)”。就像愛(ài)你們的爸爸媽媽所做的一樣。（PPT出示課件），學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。課前準(zhǔn)備：PPT課件，珍珠鳥的相關(guān)資料。3．幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。（16* 珍珠鳥）二、課前熱身。）師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？生：愛(ài)鳥的人！生：具有母愛(ài)。，讀出“驚喜”的感覺(jué)來(lái)。生：……。）F、模擬人鳥對(duì)話。信賴，是一朵嬌美的花，需要我們用真誠(chéng)去澆灌。２、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。（可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲。二、有情朗讀，整體感知１、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事?，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥的雙親！”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬(wàn)物之間吧?。?、拓展延伸：⑴摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫好感受。課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。三．質(zhì)疑。，作者是怎樣照料它們的？，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。板書設(shè)計(jì)： 珍珠鳥怕人的鳥——親近人——信賴人三、教學(xué)建議。（４）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色?！币约由顚?duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。一．導(dǎo)入新課。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。過(guò)程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。生匯報(bào)師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2）生齊讀師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？（害怕）為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？生各自匯報(bào)想法?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。1師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲?。](méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。（板書：信賴 并總結(jié)板書）三、升華總結(jié)人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎？（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法?！埃┵|(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。找一找，它們是怎樣交流的39。生讀句。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。它的名字叫珍珠鳥！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。（小巧玲瓏）生4：珍珠鳥是一種可愛(ài)的鳥。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。聯(lián)系第10自然段。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”⑵畫面重現(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的`肩上。）分解：什么是信賴，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？：因?yàn)閷?duì)“我”的信賴，小家伙于是，我覺(jué)得“信賴”就是（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。瀏覽，即大略地看，快速地讀。略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。）2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。③過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。【設(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對(duì)鳥的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。我輕輕地走了過(guò)去。完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。板書：會(huì)愛(ài)。）學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊(yùn)。體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。一、課前談話、導(dǎo)入新課同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？（小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥。（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、圖片引入，揭示課題。（三）、理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴。（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀浚?）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越親近了?？偨Y(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開心了。（出示課件）起先……漸漸地……后來(lái)……四、學(xué)習(xí)“起先”（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。指生讀。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。就像許多寵愛(ài)孩子的39。齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃?，此時(shí)小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。(相互信賴，創(chuàng)造美好境界?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？生：（齊）喜歡！師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非常可愛(ài)的小鳥。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）⑷小結(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？交流：這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。（四）、總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）（二）、整體感知，引出人與鳥的話題。讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉