【正文】 了哪些美好的境界？：因?yàn)閷?duì)“我”的信賴，小家伙于是，我覺得“信賴”就是（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。瀏覽，即大略地看，快速地讀。眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。）2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題——生讀課題）【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的`肩上。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。（課件呈現(xiàn)）【馮驥才】①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。③過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了?！班弊奈翌潉?dòng)的筆尖?！驹O(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒把我放在眼里。）3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對(duì)鳥的喜愛、呵護(hù)之情。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。教學(xué)準(zhǔn)備：資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。指名匯報(bào)交流：⑴起先怎么樣？讀，悟，讀⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？連起來說，加進(jìn)想象更好。我輕輕地走了過去。指名說。完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的39。板書：會(huì)愛。展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的。）學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語、古詩(shī)句，體味其中的意蘊(yùn)。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。課時(shí)安排：一課時(shí)。一、課前談話、導(dǎo)入新課同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？（小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）今天，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。）二、初讀課文，整體感知快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過程。讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴。師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。四、教學(xué)過程：（一）、圖片引入，揭示課題。學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。（三）、理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴。（1）“我”，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會(huì)感到安全。（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？（4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。（5）多么可愛的小家伙?。‰m說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨?？?）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)文章最后一句話的理解。總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了?！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒。（出示課件）起先……漸漸地……后來……四、學(xué)習(xí)“起先”（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。指生讀。小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的39。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。二、初讀全文，整體感知。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過程。這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。就像許多寵愛孩子的39。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷親近，有一天…。齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來的畫面。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)思路：美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用教學(xué)目的：把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。二、課文美讀自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢接力賽讀──要求讀的字正腔圓選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景三、合作探究本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎？作者對(duì)小鳥的`神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤Ｗx懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。以“珍珠鳥是一種()的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。(相互信賴，創(chuàng)造美好境界。珍珠鳥→怕人?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。第五篇：五年級(jí)語文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】正確認(rèn)讀13個(gè)生字，積累新詞。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。4 、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？生：（齊）喜歡！師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非?？蓯鄣男▲B。師：不是很準(zhǔn)確具體，誰來補(bǔ)充？生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。七、引讀第5小節(jié)白天，──；傍晚，──。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。（課件回到“起先……漸漸地……后來……）⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？交流：這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。世界萬物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。（四）、總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義。（8）“有人說，這是一種怕人的鳥。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。第二件事：決不去驚擾它們。學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥時(shí)，“我”說：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥）同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）（二）、整體感知，引出人與鳥的話題。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：⑴小組討論。交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。有感情地朗讀課文。五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4教材說明：《珍珠鳥》是一篇略讀課文。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。（播放歌曲）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。）今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。人與鳥因?yàn)樾刨?，能?chuàng)造出美好的境界。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。”（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）談感受。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛?！拔摇本烤篂槭裁茨塬@得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。學(xué)生各自完成小練筆。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。（三）課堂小練筆。研讀探究文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。思考課文講了一件什么事？請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重