【正文】 學(xué)指導(dǎo)正是我們努力前行的一盞指路燈。竇老師“以讀代講”的方式還充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以掌握方法、形成能力為主線”的三主原則。運用字詞句的教學(xué)，展示語文的工具性；通過學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性；而本堂課中，正是通過朗讀使二者有機地結(jié)合起來，達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！钡牵鳛橐幻蠋?，我們怎樣來組織有效的朗讀豐滿學(xué)生對文本的認識，來提升孩子對世界的看法呢？這是一個多么有挑戰(zhàn)和實踐性很強的事情。我想大家都知道在清朝時代最有名的皇帝是：康熙，雍正，乾隆，這三位皇帝為大清付出的最多，康熙付出的最多，只有他重視科學(xué)，雍正雖然執(zhí)政13年，但在這13年中他竟然在奏折上批下100多萬字，而在乾隆統(tǒng)治的時候，人口占到了全世界的四分之一，而錢財占到全世界的四分之一，錢多的都沒地方放。畫家可以用自己的畫筆，通過線條、顏色來體現(xiàn)自己的思想；音樂家可以用跳動的音符、美妙的旋律來抒發(fā)自己的情感，述說心中的世界；那么作為學(xué)生，學(xué)習(xí)語文，我們今天可以用的也是被大力提倡的一個方式，就是朗讀。《義務(wù)教育語文課程標準》在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！遍喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，“讀”是提高朗讀效率，增強閱讀能力，感受人生真諦的必由之路?！卑牙首x、評價的優(yōu)先權(quán)交給了學(xué)生；但竇老師采取的也絕非全程“放羊式”的教法，在學(xué)生進行評價后，老師還會進一步地進行引導(dǎo)，如，有位同學(xué)課文朗讀得太流利了，忽視了分號、句號間的停頓關(guān)系，此時竇老師就進行了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀的時候緩一下，慢一下，注意分號朗讀和句號朗讀有什么區(qū)別，進行這樣的引導(dǎo)點撥后，再請這位同學(xué)讀了一遍，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位；而學(xué)生在這一主動參與和借鑒過程中不僅掌握了課文中的知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法、朗讀的技巧，還養(yǎng)成了善于傾聽他人朗讀的好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能有尊嚴地、自信地成長。著名國學(xué)大師王國維曾說過：“有真性情方有新境界。課堂上的竇桂梅全然把自己也當(dāng)成了一個孩子，傾情揮灑著童真。竇老師曾寫道：“一名優(yōu)秀教師，應(yīng)把教學(xué)當(dāng)作一種表達方式，而不是職業(yè)。1709年康熙皇帝建造了圓明園，之后的150年中，圓明園不斷擴建，集中了中、西文化的精華，成了一個人間仙境，好像是200多個我們學(xué)校一樣大。我們學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，用知識武裝自己的頭腦，為祖國未來的發(fā)展做出貢獻?！眻A明園的毀滅簡直是沒有天理的事??！外國人真是可恨，竟然仗著自己的洋槍大炮，就隨意掠奪我們的財產(chǎn)。我要好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國效勞，讓祖國永遠列強國之首！第四篇：竇桂梅《圓明園的毀滅》觀后感觀課有感上個禮拜，在羅老師的課上，我又一次接觸到了竇桂梅老師豪爽的教學(xué)風(fēng)格。而竇老師的“讀”并不是簡簡單單的讀，或者是單一模擬式的讀，采用了自由讀、指名讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟?！焙汀皥A明園是……”用關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”合并后問學(xué)生：“你有什么樣的感受？”學(xué)生或自豪，或激動，或神往……竇老師都給予肯定，尊重學(xué)生，并讓學(xué)生讀出自己的感受來。我覺得這些都來自于一個人的“放得開”，也就是一個人的“自信”。師：把這8642個半分鐘加起來，想象一下，而且是在一萬多個會堂這么大的地方同時燃燒8642個半分鐘啊。在語言訓(xùn)練過程中，“價值”和“損失”這兩個“不可估量”之間的邏輯關(guān)系，竇老師不著一字，卻讓孩子了然于胸。如果有人能重建圓明園的話，我相信只有上帝能夠辦到。當(dāng)兩個強盜扔下火把的那一刻起，就注定再也不會有如圓明園這樣的東西出現(xiàn)在人世之間。加上乾隆的長期建設(shè)，以致在半個世紀之后，圓明園成為世界上最大、最奢華、最完美的皇家園林，其實亦可稱之為桃源仙境、紫宮天府。歷史的真相，往往被繁華所遮掩。誰都沒有想到，奇技淫巧竟有如此的威力，不知逃亡途中的咸豐皇帝作何感想。三千五百名士兵開始有組織的有條不紊的焚燒圓明園，海淀一帶的其他幾座皇家園林也隨之焚滅。三天的大火燒掉了一個圓明園，更加燒醒了中國的子子孫孫——相信科學(xué)技術(shù)，走出國門，不斷壯大自己，不要讓這樣的屈辱再度重演！。圓明園見證了大清帝國的繁盛與衰敗。英法聯(lián)軍占領(lǐng)圓明園之后，上萬人進行了兩天公開的大搶劫，充分暴露了人性的弱點與卑劣。乾隆皇帝下令廢棄大水法的機械提水裝置，而改用人工提水。在乾隆繼位之后，他擁有世界上三分之一的人口，世界上三分之一的財富。讓更多的人相信，康熙是因為太喜愛聰明活潑的乾隆而傳位于雍正。當(dāng)人的某種情感達到極限的時候，越是簡單原始的字眼，越能表達人的內(nèi)心真實。如果說竇老師的《清平樂 村居》讓人覺得是在欣賞一名戲劇演員的表演，那么《圓明園的毀滅》就是一出舞蹈表演，時而平靜，時而激昂，此起彼伏，內(nèi)容卻十分豐富，耐人尋味。我一直比較傾向于采用板書或是口頭表述，不過竇老師的這一課，改變了我的想法。竇老師教“讀”的功夫著實令我欽佩，既然是名師，肯定還有許多技巧是我感觸頗深的。我經(jīng)常聽到老師在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)時這樣對學(xué)生說“請你帶著高興地語氣讀”“請你讀出難過的語氣來”??竇老師的課也在對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練時非常巧妙，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。