【正文】 內(nèi)容，體會丑小鴨悲慘的命運。教學準備：多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片 教學過程：一、復習導入：師：小朋友們看，是誰來了？（出示丑小鴨圖片1）生：丑小鴨。好動愛玩、富于想象、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。丑小鴨出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它，除了鴨媽媽，誰都欺負它。教學理念：本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。3．通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。師：生詞寶寶也說了，只要你們記得它們的名字，它不但要給你們讓路，還要送給你們一個個漂亮的氣球（復習生詞課件4）?！拔視f”（練習課件9）師：（出示課件10）為什么大家叫他丑小鴨呢？ 生：交流回答。師：如果你就是這只被人欺負的丑小鴨，此刻你的心情怎么樣？你能用這種心情讀出來嗎？生：指名讀第3自然段。誰來讀？（指名讀）師：“譏笑”什么意思？ 生：譏笑就是嘲笑師：你能想象小鳥是怎樣在譏笑他嗎？ 生：能！師：你來演一演！生：唧唧，快來看啊，這只鴨子真丑！生：你真是一只丑鴨子！﹍﹍師：這樣的譏笑會讓丑小鴨的心里生：更加難受！師：再加上獵狗的追趕讓他生：讓他害怕。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，為了改變受人欺凌的生活他離開了家，可是他在外面卻遭遇了更多的不幸。丑小鴨一定希望自己是一只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。師：它看到自己的影子后會怎么做，怎么想？生討論：“他感到非常難為情?！鄙晃蚁雽唻寢屨f：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。師：你懂得真多。當我們遇到困難時，希望丑小鴨的經(jīng)歷能給我們力量去克服困難，能激勵我們永往直前，永遠做一個堅強的人！好嗎？五、作業(yè)（課件）把《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽或者好伙伴聽。丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都來欺負他。我要離開家，去尋找____________________。丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇？“丑小鴨……凍僵了。1．經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想，變成了一只美麗的天鵝。小學生離家出走是絕對不行的。背誦課文自己喜歡的部分。指名說——指名讀——齊讀。，丑小鴨的心，被她身邊的人深深地傷害了。指名讀。你感受到了嗎？你是從哪里感受到的？教師（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。生練讀，指名讀。 板書：丑小鴨丑――苦――盼――美（不灰心 不放棄）第四篇：丑小鴨第二課時教學設計《丑小鴨》第二課時教學設計設計理念：這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。教學理念：本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠學生自己讀書，自己意會?！疤柵婧娴?。事導入，復習生字二、入情入境，細品課文（二）、學習3—6自然段，體會可憐、不幸、頑強。然而，丑小鴨因為模樣丑，在家里卻受到欺負，如果你是丑小鴨，你的心情怎么樣？讓我們?nèi)タ纯此！敝笇W生要正確的認識自己。過渡：面對樹林的艱苦，丑小鴨選擇了另外一個地方。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的?！鄙何蚁雽r(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。三、學習準備： 課件四、教學過程：（一）、復習導入，整體感知開火車認讀詞語欺負 討厭 孤單 譏笑 凍僵結(jié)合關鍵詞句，鞏固詞義，了解課文內(nèi)容。）出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？ 仿說句子：別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。全班交流：指名有感情地朗讀有關句子（進入角色讀，就把自己當做丑小鴨，“譏笑”說話訓練）。（1）（出示天鵝圖），你能說說他現(xiàn)在的樣子嗎？（2）用“雙橫線”劃出書中描寫天鵝樣子的句子，讀出你的快樂與驚喜。續(xù)寫童話：有一天，這只美麗的白天鵝回到了鴨媽媽的身邊，哥哥、姐姐、小鳥、獵狗會對他說什么呢？請你寫一組對話。三次引讀課文當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（讀最后一句）原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。拓展閱讀，交流感受。）想象丑小鴨心里會想些什么。他感到非常孤單，就離開了家。他一生發(fā)表了160多篇童話。深化主題：現(xiàn)在讓我們回過頭來再想想丑小鴨離開家的行為，他不離開家就不會成為天鵝嗎？是呀，丑小鴨無論在哪生活最后都會變成美麗的天鵝，可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。拓展想象：丑小鴨現(xiàn)在會想什么？三、激發(fā)情感，拓展思維。讓我們離他再近點吧?。ㄒ曨l）（板書：盼堅守信念向往美好）指導朗讀：讓我們大聲夸夸他吧！過渡：懷著對美好生活的向往，丑小鴨頑強的活著，秋天悄悄地過去，寒冷的冬天來了（引讀）師： “凍僵” 說明什么？生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀?！岸恪彼诙阏l？他怕什么？師：所以他只能，也只敢晚上出來找吃的。委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家一定很痛苦，難以生活下去。（板書：苦）師：大家讀得很用心，讓我們來看看這些句子！（請看課件）你有感受你來讀?！保ㄕn件播放動畫）“孩子就要出世了，誰能幫助鴨媽媽來喚一喚孩子的的名字。設計特色：在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。本節(jié)課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。a..當丑小鴨看到湖面映出的影子，他簡直不敢相信，他想：（齊讀最后兩句），