【正文】 性。激勵保障──發(fā)揮學校服務(wù)導向功能學校將形成一個由校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。力求教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究。教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務(wù)于教學的職能。深化目標教學和小學課改的研究是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。四、校本教研主要內(nèi)容和形式學習提高培訓工作日?；覀儼研１九嘤柈斪鲗W校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學習相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周六為全體教師的雷打不動的業(yè)務(wù)學習時間，使校本培訓工作制度化、日?；Ｒ越處熁?qū)W生成的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。第二篇：20112012學崗埠中心小學校本培訓計劃20112012學崗埠中心小學校本培訓計劃一、指導思想：以“管理規(guī)范示范校”的創(chuàng)建為契機，以“六模塊”教學模式為指導，認真落實上級文件精神，結(jié)合我校教育教學實際，努力建設(shè)一支與時俱進、奮發(fā)有為、適應未來教育發(fā)展需求的教師隊伍。④、列入培訓計劃的校級和校際教研活動：如有培訓目的和研究專題的全校性公開課、研究課活動；跨學科的綜合性教學研究活動、校級“優(yōu)質(zhì)施教”說課、議課、評課活動；由學校組織的教材教法研討會、教材比較分析會；優(yōu)秀教案、學案評比等。形成自我特色，“不追求千篇一律，但求創(chuàng)新求異”。”找準我們的優(yōu)勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校并非別的學校，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。校本教研的主體應該是學校中的教師。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。自我反思。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。二級————教研組（長）校本教研工作制度教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一。主要內(nèi)容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。9注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗。、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質(zhì)量提高。、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫 2 個教學反思，每月至少聽 4 節(jié)課。三個提高 : 教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。每月每位教師進行1 次常規(guī)教學自我評價，1 次教學反思案例分析。舉行 1 次課改論壇，1 次考試評價改革論壇。（四）、發(fā)揮學校領(lǐng)導的作用，加強對教師課堂教學的指導。每學期學校進行兩次面對全校教師的業(yè)務(wù)講座，教研組活動組織教師學習專業(yè)知識及相關(guān)學科知識；備課組要進行教學反思；利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。教學設(shè)計方案改革體現(xiàn)為： 1 導引目標與內(nèi)容； 2設(shè)計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創(chuàng)新點； 3教學策略； 4提供信息或點拔指導或啟發(fā)講解； 5 學生研究、體驗； 6 合作成功； 7 鞏固與創(chuàng)新性應用； 8 媒體應用； 9 反思小結(jié)； 10研究性，體驗性作業(yè)。二、總體目標：以新課改為導向，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學水平。四、主要工作措施:本學期課堂教學研究的重點是新教材有效化教學和打造“高效課堂”，杜絕無效教研、無效計劃、無效備課。鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。木崗鎮(zhèn)中心小學2014年3月3日第五篇：新界埠中心小學班主任校本新界埠中心小學班主任校本、讀書研修培訓方案為了進一步加強班主任隊伍建設(shè)，提高班主任的整體素質(zhì)，創(chuàng)建特色學校，貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和縣教育局關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見，結(jié)合我校實際，特定本校班主任校本培訓方案。職業(yè)道德類：《中小學教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責》《小學班主任工作暫行規(guī)定》《中小學德育工作規(guī)程》《班主任基本素質(zhì)修練》等。根據(jù)要求對培訓任務(wù)完成情況、班主任工作進步情況，與當?shù)陌嘀魅喂ぷ骺己藪煦^，與校優(yōu)秀班主任評比掛鉤。加強科研探究。專業(yè)素養(yǎng)：班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉班主任的能力訓練班主任的組織領(lǐng)導藝術(shù)班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力班主任的工作方法與技巧專業(yè)能力：班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設(shè)計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設(shè)計組織能力，后進生的教育幫扶轉(zhuǎn)化能力，學生個案的觀察教育分析能力，課題開發(fā)與研究能力，偶發(fā)事件的應急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。二、明確班主任校本培訓的目標幫助班主任了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的自覺性。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互動、共同進步。三、校本教研形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“理論學習、觀課議課、同課異構(gòu)、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。（七）、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。每位教師必須學會使用IP資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領(lǐng)導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗豐富，教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他