【正文】 的精神以及孝順母親的美好品德。）五、展示點撥：（展示要求：站姿挺立，充滿自信，聲音洪亮，自然大方，有條不紊，切莫緊張）指名讀王冕母子對話的片段，體會王冕孝敬母親及勤奮好學(xué)的品質(zhì)。過渡語：詞語讀通了，生字也認(rèn)識了，課文脈絡(luò)我們來理一理吧！告訴大家這篇課文的層次非常清晰，就在于它抓住了王冕幾個年齡段里發(fā)生的事，串聯(lián)了起來。剛才這些四字成語大多出現(xiàn)在第5自然段，來我們美美讀一讀吧（3）剛才那些詞語中包含著我們本課的生字，看，它們蹦出來和同學(xué)們見面了，你還認(rèn)識嗎？紅色的字是要求我們會寫的，現(xiàn)在，我們來寫一寫這個“載”字。（出示詞語燈片）認(rèn)識嗎，誰來讀讀？（1）出示第一組詞： 諸暨 王冕 秦家耽誤 年成 積攢 載著 悶熱 悶得慌 腌魚臘肉 春光明媚這些詞語中的“耽誤”“年成”要讀輕聲。努力讀通順、流利，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子多讀幾遍。吳敬梓在第一回就引出了王冕，也是為全書樹了一支標(biāo)桿?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：配樂欣賞王冕的書畫作品，引出王冕。全文脈絡(luò)分明，層次清晰，語言樸實無華，有深刻的教育意義。【教學(xué)目標(biāo)】在對教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)本單元的特點、課文的特點、學(xué)生的實際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。簡介《儒林外史》。請同學(xué)們，輕輕打開課本第24課《少年王冕》，抬起手和老師一起來書寫課題。字詞檢測： 相機(jī)指導(dǎo)：耽誤、年成讀輕聲。這個“載”是個多音字，有兩個讀音。抬起手和電腦老師一起書寫?，F(xiàn)在請同學(xué)們，三、設(shè)問導(dǎo)讀：瀏覽課文，找找課文主要寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的事，要求，找出相關(guān)年齡的詞，并完成填空：七歲時 十歲時 三四年過去了 到了十七八歲在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生注意書寫行款整齊，上留天，下留地，字距均等。在王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的。過程與方法：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言方字的能力，潛移默化地受到王冕的影響。課堂檢測練習(xí)書寫生字，并組三個詞。②小組討論、匯報王冕靠自學(xué)成為了畫荷花的高手，說明了什么道理？四、學(xué)文感受學(xué)習(xí)了本課，大家知道王冕是個既孝敬母親又勤奮好學(xué)的孩子。二、自學(xué)出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀課文24自然段，你看到了一個怎樣的王冕？畫出有關(guān)句子，在旁邊寫一寫批注。指名分角色朗讀對話?！?體會王冕的勤奮刻苦師：每天的點心錢攢下來買書，那就意味著每天早晨他都要——。你覺得這景色怎么樣？誰想美美地讀一讀？指名讀師：作者是怎樣把雨后的景色寫得如此動人呢？先來看看作者是按什么順序?qū)懙? 出示幻燈片，總結(jié)：從上到下你覺得作者哪種景物寫得最美？指名學(xué)生說想不想看一看這些美景？那你們要幫我給每幅畫配上文字說明，就用書上的文字?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”師：這里是人物的什么描寫？（心理描寫）從這段話中，你又看到了一個怎樣的王冕？師：王冕有沒有成功地畫出荷花？ “沒有一處不像真的。五、寫法遷移師：學(xué)完了課文，你有哪些收獲呢？從這篇課文中，我們不僅要學(xué)習(xí)王冕的高尚品質(zhì)，更重要的是，學(xué)會作者寫人的方法，你從本文中學(xué)到哪些寫人的方法呢？抓住人物的言行舉止表現(xiàn)人物品質(zhì)，抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學(xué)畫，“終于成為畫荷花高手”。教學(xué)重難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。⑥ 刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式。母親十分歡喜。（1）自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。三、拓展能力（1）同學(xué)們，王冕不僅使畫家，他畫的荷花美，他更是畫梅花的高手（出示梅圖），也是一位詩人（出示《墨梅》），他的人品、畫品、詩品都被世人稱道，面對這樣的王冕，你此時最想對他說些什么呢？（2）他的詩也代表了他淡泊名利的人生態(tài)度，哪位同學(xué)想通過朗讀再來贊美下王冕。過渡：我想通過剛才的讀書，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來,你找到了哪些語句？出示：王冕說：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)（1）小組合作學(xué)習(xí)。母親心里十分歡喜。（通過隨堂練筆完成）在本課教學(xué)中，我采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，意在讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀”。沒讓學(xué)生充分的朗讀，就進(jìn)入分析課文了，有些突然，所以學(xué)生的積極性沒調(diào)動起來，課堂氣氛感覺悶（3）評價不及時。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。（3）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。（2）一個人的語言是心靈的詮釋,你覺得母親對王冕說這話的感受是怎樣的?（無奈,傷心??）（3）你是從那些詞語感受到的?（不是、實在??）（4）現(xiàn)在你就是母親，能把這種感受讀出來嗎？找同學(xué)按角色朗讀。2模仿第5小節(jié)中寫景的內(nèi)容，用類似的方法也來試著寫一段景物描寫。（出示）①（起初