【正文】 ，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，有效性就無(wú)從談起！“活”：主要是要求教學(xué)方法要靈活,把教材用活,把學(xué)生教活。上課伊始，先做幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并提出一個(gè)個(gè)為什么，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,盡可能給學(xué)習(xí)多一點(diǎn)思考時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合十幾年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中化學(xué)的有效課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)成以下幾個(gè)方面：一是要培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為高中階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)或終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)；二是要樹(shù)立正確的化學(xué)觀念，積累學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；三是逐步提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和科學(xué)探究的能力。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當(dāng)然地認(rèn)為自己應(yīng)該是男一號(hào)或者女一號(hào)，而大部分學(xué)生則被動(dòng)地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽(tīng)眾都不愿意當(dāng)。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當(dāng)然地認(rèn)為自己應(yīng)該是男一號(hào)或者女一號(hào)，而大部分學(xué)生則被動(dòng)地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽(tīng)眾都不愿意當(dāng)。本校語(yǔ)文組全體教師：負(fù)責(zé)上具體的研究課、資料收集工作等。運(yùn)用上述方法需要進(jìn)行必要的測(cè)試，并重視資料的積累。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，是提高自主探究高效教學(xué)效果的有效途徑。四、課題研究的內(nèi)容在創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行理性層面的研究，探討構(gòu)建自主探究高效模式的邏輯起點(diǎn)，分為從體現(xiàn)自主探究的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)、從自學(xué)能力的培養(yǎng)上出發(fā)、從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)等方面。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生去自主探究新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是自主探究高效教學(xué)模式的基本思路。教學(xué)中教師把以教材為范例的學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去支配，探索出材料所揭示的內(nèi)容；師生之間通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)交流、補(bǔ)充各自的看法，使得個(gè)別的認(rèn)識(shí)向一般意義的認(rèn)識(shí)升華。二、課題研究的理論依據(jù)孔子學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方法。在我們的高效課堂建設(shè)中，我們基本上是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的，小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)之間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子?！?郭象注解為“并逐曰競(jìng)，對(duì)辯曰爭(zhēng)。高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開(kāi)發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。而高效課堂教學(xué)是對(duì)新課程理念的“實(shí)踐者”，這就是說(shuō)要求教師要真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵所在，感悟其中的奧妙，轉(zhuǎn)變自己長(zhǎng)久以來(lái)，以教為中心的教學(xué)理念，新課程改革理論知識(shí)，有關(guān)高校課堂教學(xué)的探究等理論書(shū)籍，是教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念必要的前提條件。新教學(xué)理念下的課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的，教師是指導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、實(shí)踐者。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生生動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生認(rèn)識(shí)上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。4構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活“課堂活力”競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體，為要達(dá)到某種目標(biāo)，努力爭(zhēng)取其所需求的對(duì)象。一是靈活運(yùn)用小組展示區(qū)域，更好的發(fā)揮展示區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)作用。乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)是使學(xué)生興趣喪失的原因，因此，要提高語(yǔ)文課堂的趣味性，應(yīng)讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著吸引力，讓學(xué)生來(lái)不及走神。美國(guó)蘭本達(dá)教授的“探究—研討”教學(xué)法的借鑒意義。它不但讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，甚而要學(xué)生知其必然，從而給學(xué)生指出探究問(wèn)題的方法，授之以漁。構(gòu)建閱讀教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式，研究探討具體的教學(xué)操作技法，探求提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律。采用典型引路，逐步推開(kāi)的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式（例說(shuō)）。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須要立足教材，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。劇本就是專(zhuān)家編好的課本，不過(guò)劇本也可以適當(dāng)?shù)母木?。戲稱(chēng)為“講授短、平、快，練習(xí)快、準(zhǔn)、狠。一堂成功的新授課,應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、的特點(diǎn)。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。要教真實(shí)的、有用的化學(xué)。其四是關(guān)注教學(xué)中是否做到三個(gè)“延伸”。針對(duì)性:一是針對(duì)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的方式方法。形式的多樣性:復(fù)習(xí)課的功能是:查缺補(bǔ)漏,矯正偏差、防止誤解。新課講授完后，或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解并能及時(shí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的技能技巧和形成能力，除了新授課課內(nèi)的練習(xí)外，往往還需要安排專(zhuān)門(mén)的練習(xí)課來(lái)達(dá)到以上目的。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化。（4）、要注意練習(xí)結(jié)果的信息反饋教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)地、客觀地、正確地予以評(píng)定，指出優(yōu)缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)練習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，注意糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指出改進(jìn)的要求與方法。要注意習(xí)題的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；習(xí)題的編排要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)；練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識(shí)的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。（3）、思維性原則：思維能力是認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵，講評(píng)課中要注意避免學(xué)生只會(huì)對(duì)教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡(jiǎn)單重復(fù)與整理。分析時(shí)，既要分析試題考查內(nèi)容的知識(shí)分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點(diǎn)與不足；還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識(shí)缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問(wèn)題的普遍性與主要性、知識(shí)應(yīng)用中的創(chuàng)見(jiàn)性等。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。講評(píng)中還應(yīng)注意學(xué)生的情緒和參與情況，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和透徹領(lǐng)悟，使解題能力與思維能力均有較大提高。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，我們常根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的具體內(nèi)容，可以利用語(yǔ)言、圖片、影像、表演、問(wèn)答等手段來(lái)設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。例如：孫老師在今天所講的課中刮刻版的畫(huà)，對(duì)墨、白、灰的表現(xiàn)中，容易出錯(cuò)的“白”應(yīng)如何表現(xiàn)，學(xué)生存有疑慮，教師是以一張有此缺點(diǎn)的畫(huà)，加以講解、演示。盡管運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對(duì)孩子們美術(shù)知識(shí)和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實(shí)，暗然失色。展示作品、相互交流、欣賞評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)以上課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進(jìn)行合作探究發(fā)表自己的想法，開(kāi)發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效的美術(shù)教學(xué)課堂。走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過(guò)程中的收獲。同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。小學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)2高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。然而，一味地強(qiáng)調(diào)效率的同時(shí)，更要注重效益。俗話(huà)說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話(huà)，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學(xué)觀念，探索創(chuàng)新教法、學(xué)法。參賽教師的導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性強(qiáng)，富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識(shí)，直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。低層次的無(wú)效問(wèn)題不必多問(wèn)。參賽課堂呈現(xiàn)出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一定不足。小學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)4時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下：本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。四、先學(xué)：在學(xué)生39。在先學(xué)階段，讓學(xué)生39。所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話(huà)表演、游戲等。⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師，我們做到三破：一破“名?！笨?，反對(duì)用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)；二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng)名師；三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。第四、榜樣的力量在感召著我們。認(rèn)識(shí)提高了，思想轉(zhuǎn)變了，我們深入思考著：新課改到底改什么？大家逐漸統(tǒng)一了思想，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂，課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師組織學(xué)生，在集中學(xué)習(xí)的氛圍中，再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，進(jìn)行探究。練習(xí)主要以書(shū)面形式進(jìn)行，課內(nèi)或課外完成。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗，邊培訓(xùn)邊上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則”；加強(qiáng)教學(xué)研討，把科研與校本教研結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”，參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。其次可見(jiàn)到的是，課堂結(jié)構(gòu)變了。我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式，即讓學(xué)生當(dāng)老師，對(duì)一節(jié)課，或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”，課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生；說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演，而導(dǎo)演是完全處于幕后的。我們的課改只是剛剛邁出的第一步。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規(guī)范操作，以加強(qiáng)管理。b、學(xué)練運(yùn)用。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生中的一員，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)？很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃Ｊ剿隆＂谏朴诶脤W(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。小學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)5近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。高效課堂建設(shè)39。第二，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。、激勵(lì)不當(dāng)。部分教師挖掘文本不夠深，教學(xué)內(nèi)容較膚淺，只停留在文本的表面，教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。其次，教師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)普遍較強(qiáng)，注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內(nèi)容涵蓋的廣度。在第三周就著手實(shí)施聽(tīng)評(píng)了學(xué)校20xx年及以后六位年