【正文】 鉆研，對學生的關注，都在為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)而努力著。他說到一個人要完善自己的思維方式，最關鍵的是要多看哲學的書，多看思維科學的書，多學習、借鑒、實踐。以前我們只是教量角的知識與技能，這節(jié)課可以給學生什么樣的方法和思想呢？圍繞以上問題，華老師經(jīng)過大量的查閱資料，思考消化，和老師們交流，比較選擇等等過程，最后定出了角的度量一課圍繞三個主要問題開展教學：一、創(chuàng)設怎樣的情境；二、如何認識量角器；三、如何滲透度量意識。第二：善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，善于樂觀地對待挑戰(zhàn)令我欽佩。”“還沒學，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。通過學習我明白，教和學是一回事，應當追問四個問題：第一，教（學）的是什么?第二，為什么教（學）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學生才會收益。第一篇：《我這樣教數(shù)學》讀后感《我這樣教數(shù)學》讀后感聽過華應龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學創(chuàng)新讓學生進行富有思考的學習。本色的課堂就是要使課堂教學顯得扎實和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學生學會用量角器，而是讓學生先溝通角與量角器的關系，接下來學生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。第二篇：我這樣教數(shù)學讀后感讀《我這樣教數(shù)學——華應龍課堂實錄》有感暑假期間我研讀了特級教師華應龍老師撰寫的《我這樣教數(shù)學——華應龍課堂實錄》一書。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長度的時候，就是這樣從‘0’開始的。華老師認為：教和學是一回事，應該追問四個問題：第一，教（學）的是什么；第二，為什么要教（學）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。在每個問題的具體細節(jié)設計中都凝聚了華老師的智慧與汗水。從整本書的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。本書收錄了華老師的12節(jié)數(shù)學課，每節(jié)都有獨特的教學設計，每篇課例都包括課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評四個方面。一覺醒來，踏踏步，暖暖身，繼續(xù)看書……沉浸在教育教學的王國中。教學中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗，注重學生的自主討論和活動設計，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂。讀了華老師的故事，我現(xiàn)在感覺到自己在讀書上下的功夫不夠，為了能讓自己盡快的成長，以后每天抽出至少半小時的時間讀書，給自己充充電。這是因為華老師課前站在學生的角度思考，這節(jié)課才不落俗套，孩子們通過課堂的學習體會到計算器只是一個工具而已，并不是所有的計算都要依賴于計算器，用計算器計算之前重要的是人腦的設定，進一步體會到人腦優(yōu)于計算器?！?；激勵學生認真思考的名言：“思考者是美麗的！”課堂上不只是數(shù)學知識的探討，更多更重要的是學生思維方法的引導！在“中括號”一課中，被華老師的教育機智所折服！課前華老師因為意外后腦勺受傷了，不得已上課時必須帶帽子。”鼓勵孩子們化難為簡，細心計算，本課的結尾用：“運用之妙，存乎一心。書中收錄了華應龍老師12節(jié)教公開教學的課前思考、課堂實錄、課后反思和專家的評價，細細讀來收獲頗多。我將會把華老師的這種科學的教學方法和教學理念應用到自己的語文教學中，求真、務實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學語文課堂教學的探究者。另外，波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復是愚蠢的，為你所不希望的目標工作是悲哀的。也就是說，一節(jié)好課的關鍵詞可以總結為：老師的人格魅力、數(shù)學知識的魅力、數(shù)學思維方式的巧妙。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設密碼的游戲。學生便饒有興趣的設起密碼，通過想三個不同的數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，最大數(shù)減最小數(shù)；再用減出的得數(shù)的三個數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，再減——一步步深入教學，學生不但學會了三位數(shù)減三位數(shù)，還對這樣的練習課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動。再結合自身在教學中的感受，總感覺自己練習課不是那么會教，因此一開始我就看了其中有關“多位數(shù)減法練習課”。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細節(jié)成就完美”等等。他把學生真正推到了教學的核心地位，把枯燥的數(shù)學通過引人入勝的教學情境和靈活多樣的教學過程引發(fā)了學生的學習興趣，使學生沉浸在學習的樂趣之中?！?，強調含有中括號的綜合算式的書寫規(guī)范；在“孫子定理”一課中，有“韓信點兵”的故事，有《孫子算經(jīng)》中的題例解答方法，還有華羅庚《從孫子的神奇妙算談起》的奇特解法，通過古今數(shù)學家對一次同余式組的探究，激發(fā)學生的愛國熱忱和研究數(shù)學的興趣；在“圓的認識”一課，用“圓，一中同長也”貫穿課到的始末，圓的特征用古人高度概括的語言來界定，孩子們體會到數(shù)學語言的簡潔美，傳統(tǒng)文化的源遠流長，老子的“