【正文】 十分重要的好處，如果明明始終被同伴這樣孤立，將會失去更多的與同伴交往的機會，這對明明日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會讓人情緒舒暢地從事各種活動，明明與同伴這種敵對的狀態(tài)不改變的話也會干擾他正常的探索活動，降低他對外界環(huán)境的好奇心?！泵髅魇箘诺亟g著自己的手指，有些難過的樣貌，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣貌，東張西望，不明白在想什么。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中明明成了一個調(diào)皮、只明白惹老師生氣的壞孩子。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰蚵暶?學前谷中國嬰幼兒教育網(wǎng)版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請注明出處，文章來源： 第三篇：幼兒園教育案例分析集萃幼兒園教育案例分析集萃【導語】幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預備教育。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。有的幼兒霸占心理很重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”部不說。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。經(jīng)過討論，孩子們對于貼畫“**”的是非對錯已經(jīng)認識的很清楚，使幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。”付波濤：“張雨琛，以后得了貼畫要珍惜，不要再撕了?！庇钫埽骸案嬖V外教老師，不能再發(fā)給她貼畫了。”隨即我們組成了一個臨時“討論小組”，開始討論：師：“張雨琛為什么要把貼畫一分為四？”殷明睿：“她想得小紅旗。我們?nèi)齻€商量，暫且不聲張，看下午雨琛上完英語課怎么說，（為了調(diào)動幼兒學英語的積極性，在這一學期開始，我們開設(shè)了“英語大擂臺”，規(guī)定每得10個小貼畫可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個獎品，雨琛加上“一撕為四”的貼畫數(shù)正好是9張）。這些角色集中體現(xiàn)在一點上，那就是教師要機智而靈活地處理好師生之間的互動關(guān)系。幼兒會從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解?！庇钫埽骸笆茄剑@樣是騙人的。”韓金碩：“張雨琛在撒謊?！碧煊睿骸吧嫌⒄Z課要表現(xiàn)好點，才能得多的貼畫?！甭犕?，我和小朋友們一起為張雨琛鼓起了掌。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。分析：沈萬城小朋友是個她聰明活潑，長相逗人。通過游戲孩子們的自我控制能力增強了。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。”耳邊經(jīng)常聽到的是：”老師，我排好隊了。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。明明在群眾教學活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕?！崩蠋熥詈蟠舐暤貙γ髅髡f道：“明明，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。教師經(jīng)常當眾批評明明，甚至動員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子理解并堅決地執(zhí)行。（2），上課的時候要認真聽，不能夠做其他的事情；另一方面答應明明，等老師上完課之后，能夠和其他的小朋友一齊玩這個玩具，但是前提是他務(wù)必要認真聽講。一天，幾個孩子都說自己的彩筆不見了，也有的說鉛筆不見了，在對附近幾個小朋友的詢問中得知：原先是鑫鑫小朋友拿的，最終這些東西真的在他的書包里找到了。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不留意就會把別人的東西藏起來據(jù)為己有。案例一中，鑫鑫小朋友剛剛上幼兒園，媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子，自己沒有而別的小朋友有，而別人的正是自己想得到的。因此我們務(wù)必與家長做好溝通工作，請家長不要一味地遷就、迎合孩子。（二）不能大發(fā)雷霆，夸大嚴重性，給孩子心中留下陰影，帶來心理壓力?！焙⒆訃樀貌桓艺f話?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭。但是在工作中，常常會面對讓自己頭疼的個案。孩子一直低下頭，小朋友們投來嘲笑的目光，也有的小朋友對她說：“不愛學習的孩子大家都不喜歡你。孩子出現(xiàn)反抗或者不愿意參與的事情，老師應該靜下心來，慢慢與她溝通，及時了解孩子為什么不愿意去做。直到最后結(jié)束的時候，帥帥還沒有折好。此類情況在幼兒園很常見，屬于幼兒園班級管理常規(guī)管理中的個別教育的范疇?！庇谑嵌《【湍昧藥讉€玩具去放好了，這時一位小女孩進去幫他整理，他馬上就退出了，坐在鞋旁。原來從小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。比如下午午睡起床后，當幼兒自己穿反了鞋子的時候，不要急于個別指出，教師應在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導幼兒“小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。對有進步的幼兒給予積極鼓勵，使他樹立起學習的興趣，從而提高他的發(fā)展水平。教師這時應悄然地關(guān)注幼兒的活動過程，如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己的鞋子穿反了，并能換回來，要及時表揚；如還未發(fā)現(xiàn)要及時點撥、繼續(xù)鼓勵。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動手的機會，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領(lǐng)神會，并做出及時正確的反應，難怪丁丁經(jīng)常說自己不會但也懶得問2）教師 雖然在日常生活中老師們也會運用故事、榜樣激勵、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認識和經(jīng)驗。”丁丁說。（1）增加交流，培養(yǎng)其交際能力針對他不善于溝通和交流的狀況，多制造和別的小朋友交流的機會，期間引導他用更好的方法和別的小朋友溝通交流?！睅泿浛纯戳怂?，指著我們四個實習老師說：“我喜歡這個老師，和這個老師，但是我不喜歡這個老師，和這個老師。保護孩子的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，這是每個老師應該做到的。過后當我靜下心來，仔細反省自己的言行時，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對她說：“孩子，對不起，老師不應該向你發(fā)火，傷害了你的自尊心。現(xiàn)在普