【正文】 通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。片斷一：小朋友上廁所一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。””我搶不到就打你、咬你。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。在等待的過(guò)程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…老師，我讓東東第一個(gè)小便。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛(ài)的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的狀況下還會(huì)去告狀。明明坐在自己的位子上沒(méi)在仔細(xì)聽(tīng)?？蓛褐笥终f(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說(shuō)了，你們以后聽(tīng)好了，從這天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹明明，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?”老師厲聲說(shuō)完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。教師想透過(guò)孤立的方式迫使明明“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，但是實(shí)際上這種教育方式非但沒(méi)有解決原有的問(wèn)題，反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響，明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為。其二，明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕，應(yīng)對(duì)同伴不分原因的排斥明明顯然受到了必須程度的挫折，在沒(méi)有得到正確引導(dǎo)的狀況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。從明明園外背景來(lái)看，他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，并且據(jù)筆者的了解，明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺(jué)得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好，孩子過(guò)于自由散漫，學(xué)到的東西也比較少，此刻明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格；另一方面，明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班，由于大班與小學(xué)的緊密銜接，教師會(huì)在平時(shí)的要求中思考到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備，比較明顯的一點(diǎn)就是群眾教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng)，會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求，所有的這些對(duì)明明來(lái)說(shuō)，都要去適應(yīng)。在那里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的好處了。（5）教師要善于將群眾力量用到用心的方面，能夠鼓勵(lì)孩子們幫忙明明取得進(jìn)步，讓大家一齊監(jiān)督明明，在明明取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫忙他改正。案例二：寧寧小朋友帶來(lái)了可比克餅干，餅干盒里是一個(gè)包裝精美的金屬圓筒，寧寧吃完餅干后把圓筒放入了書包，但是在進(jìn)行過(guò)戶外游戲后，圓筒卻不翼而飛了。想必是讓那幾個(gè)孩子拿去了，可這又如何去找呢、以上三個(gè)案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為，如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實(shí)的偷竊，可當(dāng)這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時(shí)，我們能說(shuō)他是偷嗎當(dāng)然不能，非但不能說(shuō)，還要慎之又慎地處理。從幼兒心理學(xué)的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。”透過(guò)一番講道理，孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理，并把圓筒送還了回去。別人能夠?qū)懽帧嫯?、涂色，自己卻不能，孩子必須會(huì)想“那要是我的該多好”，所以把想要的東西統(tǒng)統(tǒng)放人自己的書包，愿望最后得到滿足了。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求，不論合理不合理都會(huì)盲目滿足，致使孩子習(xí)慣了想要什么便來(lái)什么的生活，養(yǎng)成了自私任性、心中沒(méi)有他人的不良習(xí)性。俗話說(shuō)“慣子如殺子”，這樣下去對(duì)孩子是沒(méi)有好處的。（二）因材施教每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)家長(zhǎng)的文化層次、素質(zhì)水平也不盡相同，一旦出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)必須要因人而異，針對(duì)不同的孩子不同的家長(zhǎng)采取不同的方法。（三）不能不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，助長(zhǎng)其不良行為。”這樣一句看似很平常的話，其實(shí)里面隱藏著很大的學(xué)問(wèn)，不可忽視。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說(shuō)說(shuō)，剛才是怎樣回事?”三個(gè)人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說(shuō)了個(gè)大概，老師嘆了口氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你看看，你都把人家踢成這樣了?！睗凉g著手，不說(shuō)話。“好了，去玩吧！”問(wèn)題分析：這位教師對(duì)問(wèn)題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他透過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。第四篇：幼兒園案例分析如何尊重幼兒保護(hù)孩子的自尊心幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：要尊重幼兒。幼兒的個(gè)體差異總是存在不同。記得在一次手工活動(dòng)中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認(rèn)真聽(tīng)，也不愛(ài)動(dòng)手?！碧鹛鹱谝贿叴罂奁饋?lái)，一上午的活動(dòng)都沒(méi)有再講話。我想每位老師都有和我相同的經(jīng)歷，總是帶給我們不同的教育啟示。我們千萬(wàn)不要去第一時(shí)間訓(xùn)斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會(huì)導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展。老師批評(píng)他以后才不在往別的地方看了。記錄4課間休息的時(shí)候，帥帥要跟小朋友玩，別的小朋友說(shuō):“我不想和你玩。缺少處理這方面的情緒經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致他不善于溝通和交流。雖是個(gè)別，但是在班級(jí)管理中也不算易事，個(gè)別教育應(yīng)該要更具有針對(duì)性，因此對(duì)帥帥的行為有針對(duì)性的解決辦法?！笨啥《∵€在玩，老師叫他：“丁丁快點(diǎn)整理好玩具，穿鞋子出來(lái)，我們要準(zhǔn)備下樓了?！袄蠋?，我不會(huì)。丁丁點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實(shí)并不止丁丁小朋友一個(gè)，其他小朋友或多或少也是有的。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛(ài)有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理丁丁每次玩好的場(chǎng)地，他從來(lái)都不習(xí)慣自己整理玩具。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于丁丁來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果教師策略： 作為一名教師，對(duì)于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來(lái)進(jìn)行管理，下面是我覺(jué)得教可以做的一些措施：做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女的溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。小耳朵沒(méi)摸到的想辦法讓它出來(lái)”，從而引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)“小耳朵”不見(jiàn)了，然后自己把穿反的鞋子換過(guò)來(lái)。新綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)的興趣。