【正文】 ”。如運(yùn)用學(xué)生看過(guò)的各種河流的形象，經(jīng)過(guò)取舍和重新組合，形成尚未見(jiàn)過(guò)的尼羅河、密西西比河、剛果河等河流的形象。教學(xué)中，學(xué)生只有真正明白這些特點(diǎn)，才能采取相應(yīng)的有效的學(xué)習(xí)策略。教育專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及控制方式”。因此我們每一位一線地理教師都應(yīng)該充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道積極有效地在中學(xué)地理日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是日常地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。也是強(qiáng)化和鞏固學(xué)生形象思維的重要工具。于是無(wú)形中造成整堂課都成了教師的“一言堂”。例如，在《多變的天氣》這節(jié)課中，我沒(méi)有像以前那樣，直接對(duì)學(xué)生講授天氣對(duì)生活是怎樣影響的，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的天氣知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出天氣現(xiàn)象及關(guān)于天氣的諺語(yǔ)、詩(shī)歌，從中分析天氣對(duì)我們生活的影響，然后，四人一組進(jìn)行討論，每組找出至少一條天氣和社會(huì)生活的關(guān)系。重新定位師生角色積極提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的角色定位是十分重要的。興趣是最好的老師。忽視了對(duì)知識(shí)的消化理解及運(yùn)用，將教學(xué)過(guò)程庸俗化到只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的低級(jí)程度。[2] 中學(xué)地理教育也只有圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高民族素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力?！辈⒎磸?fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。中學(xué)地理作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學(xué)。知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富?！币蟆拔覀儽仨毎言鰪?qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。而且中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力發(fā)展[3]。現(xiàn)代心理學(xué)也表明，那種明朗的、樂(lè)觀的心情，是思想海洋中充滿生機(jī)的激流，而郁郁寡歡、無(wú)精打采的苦悶心情則抑制人的思維。古語(yǔ)云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。由于學(xué)生課前查閱了大量的資料，所以，在課堂上學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛十分熱烈。對(duì)此我通常的做法是少用甚至不用“對(duì)”或者“錯(cuò)”這類(lèi)比較容易傷害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的字眼，而是反問(wèn)學(xué)生對(duì)那位同學(xué)的回答有什么看法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注意即使是學(xué)生的回答根本達(dá)不到點(diǎn)子，也也不輕易否定,而是努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提取其中創(chuàng)造性的因素，供其它同學(xué)借鑒，以免挫傷他們的自尊心和自信心。地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。參考文獻(xiàn):[1].劉涵之訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)包括二個(gè)步驟：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用元認(rèn)知，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我執(zhí)行及監(jiān)控策略。微觀上看，可舉一例，初中地理自然資源這一章，關(guān)于我國(guó)各類(lèi)自然資源特點(diǎn)及其合理利用和保護(hù)措施，由于特點(diǎn)都是從數(shù)量、分布、利用等方面闡述，措施是根據(jù)特點(diǎn)提出來(lái)的，因此，這部分知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有內(nèi)在聯(lián)系性和可比性。此外，教師準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的講述或描繪，也是幫助學(xué)生形成正確的地理想象，發(fā)展想象力的重要因素，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想，同時(shí)又要給予正確的引導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥，啟迪其智慧，通過(guò)比喻、分析、聯(lián)系和引伸展開(kāi)想象，以利學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解和記憶。另外，在思維、記憶、興趣、情感等方面，不同類(lèi)型的學(xué)生表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和策略。從序言課開(kāi)始，教師就有意識(shí)地向?qū)W生“灌輸”學(xué)習(xí)地理的重要性，從而幫助學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，并堅(jiān)定他們學(xué)好地理的信念。（２）對(duì)于要“理解”的知識(shí)，可將它們與自己熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合具體的例子去理解它們。５． 正確選擇提問(wèn)時(shí)機(jī)，改換提問(wèn)的角度和形式，對(duì)學(xué)生深化理解，學(xué)會(huì)深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程有著重要的意義。教師要利用課堂教學(xué)情境，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)自我思維過(guò)程。這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生定期（每單元一次）填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天都要思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：“我對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃、安排了嗎？”、“我為學(xué)習(xí)活動(dòng)作好了準(zhǔn)備嗎？”、“本講學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要講這些內(nèi)容？”這樣的每日自省強(qiáng)化學(xué)生的自控意識(shí)，逐漸形成良好的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除此之外，我們還可以通過(guò)以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭(zhēng)論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無(wú)法相提并論的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)探究過(guò)程，能讓學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。高一新生剛?cè)雽W(xué)，第一節(jié)課就針對(duì)是否接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、掌握了哪些操作技能、學(xué)過(guò)哪些軟件、接觸過(guò)哪些硬件軟件、家里是否有計(jì)算機(jī)、能否上網(wǎng)等問(wèn)題在學(xué)生中做了詳細(xì)調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，把我們學(xué)生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個(gè)層次。三、注重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)練習(xí)——反饋——評(píng)價(jià)，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。所以，只要我們有創(chuàng)新的意識(shí)、有創(chuàng)新的精神，不斷探索、研究，相信我們會(huì)做得更好。一、探索——?jiǎng)?chuàng)新的源泉程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生算法知識(shí)的積累以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思考。著名科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。三、求異——?jiǎng)?chuàng)新的關(guān)鍵所謂創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，也就是在現(xiàn)實(shí)生活中去尋求與別人看法、見(jiàn)解不同的東西。這樣就可以給提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)合理的環(huán)境。在突破創(chuàng)新過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意指向流動(dòng)或滑過(guò)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞整個(gè)問(wèn)題或情境作深入而寬廣的掃描，盡量擴(kuò)大學(xué)生的感知范圍，將會(huì)使學(xué)生不至于匆忙地沿著明顯的、習(xí)慣性的思路去解決問(wèn)題。如仍然是在求“n!”，但要求突破已講過(guò)的算法。根據(jù)實(shí)踐性原則，一方面要求操作和思維相結(jié)合，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作，可以促進(jìn)感知，以動(dòng)促思，很快內(nèi)化為思維活動(dòng)，把獲取的具體操作程序和算法進(jìn)一步分析綜合、比較概括，促進(jìn)認(rèn)知的深化；另一方面，要求操作和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)口，做做講講，可以促進(jìn)理解，以言促動(dòng)，促使操作過(guò)程轉(zhuǎn)化為理論抽象過(guò)程，做思結(jié)合、講結(jié)合。因此，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，既是程序設(shè)計(jì)教學(xué)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。五、實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新的橋梁陶行知先生指出：“文明是人類(lèi)用頭腦和雙手造成的，只會(huì)勞心不會(huì)勞動(dòng)和只會(huì)勞動(dòng)不會(huì)勞心的人都是沒(méi)有希望的。波諾曾說(shuō)，思維教學(xué)不是教邏輯而教感知，“有意識(shí)地將注意力導(dǎo)向一個(gè)盡可能寬廣的范圍，這正是思維技能中最基本的范圍”。即：F1=1（n=1）F2=1（N=2）Fn=Fn1+Fn2（n≥3）程序中的主要語(yǔ)句用FOR循環(huán)語(yǔ)句來(lái)編寫(xiě)。教師在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生敢于“求異”的品質(zhì)，善于“求異”的素質(zhì)。鋪設(shè)展現(xiàn)和暴露思維及算法發(fā)現(xiàn)的通道，使從中體驗(yàn)不斷成功的愉悅，進(jìn)而激發(fā)他們的猜想欲望，從而使學(xué)生處于“心求而未得，口欲言而不能”的憤慨境界，促使學(xué)生迷中悟理，達(dá)到深度參與。猜想是一種合情推理，是培養(yǎng)創(chuàng)新萌芽的好方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在不斷的思索中尋求程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，通過(guò)程序設(shè)計(jì)豐富和充實(shí)自己，這樣無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有所幫助，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師只要有這種意識(shí)，就可以從設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程入手，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在探索中獲得新知識(shí)，在探索中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、猜想、求異、突破、實(shí)踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自覺(jué)創(chuàng)新的習(xí)慣，進(jìn)而具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。所以說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)包含自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)