【正文】 才能更有效地指導學生，突破教學難點。競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。二、如何講清難點？難點有兩種情況：一是教材本身內容的難度大；二是由學生知識基礎和認知能力決定的難點?！闭n堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材。然后抓住關鍵字“乘積是1”“互為”展開辨析糾錯，最后質疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀？”學生回答后再激趣：“你能幫它找到倒數嗎？”從而進入下一階段的學習。在教學過程中，我將始終扮演一個組織者、引導者、合作者的角色，根據小學生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點，聯系小學生熟悉的身邊實際，使抽象的內容直觀化，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去發(fā)現問題、討論問題，放手讓他們自主探究，幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節(jié)課的數學知識、技能、思想和方法。第二篇：《乘法的初步認識》重難點突破《乘法的初步認識》是乘法知識的起始課，也是學習乘法口訣的基礎。學生在計算中容易出現分子加分子，分母加分母的現象，為了突破這一難點，讓學生利用圖形紙涂一涂、剪一剪，再根據分數的含義進一步理解算理。在例5教學中，學生理解了將1分米長的彩帶平均分成10份，可以找到哪些分數后，教師可適時提問“如果把這條彩帶平均分成100份，每份是它的多少？2份呢？7份呢？”讓學生在交流中外顯思維過程。體會平均分幾份，分母就是幾。二、突破建議：（一）在“對折”活動中理解“平均分”，認識幾分之一1．在折紙中感知平均分。學生已有了探究幾分之一的過程，對于幾分之幾的認識完全能獨立探究，著重引導學生說說自己的探究方法，說說幾分之幾與幾分之一的異同，在說的過程中明白：把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。對于同分母的大小比較，在利用涂色表示分數的前提下，可以引導學生說說涂了幾份，同時聯系分數的含義進行比較。2．由數到形，體會分數的實際應用。突破方法：教學時，可通過引導學生觀察，分析，比較連加算式與相應的乘法算式，幫助學生體驗乘法的發(fā)生，發(fā)展，形成的過程。上課鈴聲響起，為感謝同學們已經把老師當作了朋友，花1分鐘時間表演一個變漢字的小魔術，讓學生理解感受“倒”的意思，為學習新課作鋪墊。該環(huán)節(jié)以“闖一闖”的形式設計三關練習，緊緊抓住本課重難點，讓學生深刻理解所學知識，形成技能：第四篇：如何突破教學重難點如何突破教學重難點列東中學所謂教學重點，即是“在教材內容的邏輯結構的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內容。一般說來，寫在黑板上的都是重要的。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。，激發(fā)學生的興趣，讓學生產生主動探究的欲望。因此，在教學過程中要，發(fā)揮計算機多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學難點。有的課文，重點和難點是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。了解分數的含義，建立分數的初步概念；能正確讀寫分數，知道分數各部分的名稱。師：同學們觀察的很仔細，你能提出一個數學問題嗎？ 生：小明要把雞翅果汁和月餅分給2個人，可以怎樣分？【評析：通過和學生談話，學生通過熟悉的分雞翅，分果汁的情境，激發(fā)學生的學習興趣，學生對食物能進行平均分配，為學習分數的意義打好基礎。師：對，在數學中，我們把每人分得同樣多叫做平均分。師：好。比比看，誰的方法最有創(chuàng)意？（學生創(chuàng)造符號教師巡視。（多進行生生互動，你們聽明白了？他說的有道理嗎？他的想法你同意嗎等等。(2)讀、寫，結合實例初步體會意義 師：我們把一個月餅平均分成2份，其中的一份，你能用這個分數來表示嗎？ 也就是月餅的，那另一半呢？ 生：也是月餅的師：你能完整的說說 在這里表示什么？ 生：把一個月餅平均分成2份，每份是它的。把一張紙平均分成2份，每份是紙的?！獙φ邸＃?）辨析練習，強化認識師：小明認識 后也找到一些圖形的，他找的對嗎？ 學生判斷： 2生：我想到?，F在你來看看又能想到哪個分數？ 生：八分之三。師。教師帶領學生進行驗證。驗證，師總結：看來估計的時候不僅僅只靠眼睛觀察還要進行比較推理，幫助我們找到正確答案，這也是的認識分數的好方法。說一說等方法認識這么多的分數。整節(jié)課能準確把握目標，引導學生主動學習，具體表現在：一、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。接著讓學生結合自己的生活經驗，自己想辦法分月餅，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。如鞏固練習3中老師設計的“估一估：紅色部分和黃色部分可以用哪個分數表示”，引導學生從另一個角度來認識分數，培養(yǎng)學生的數感，體驗在學習活動中探索和創(chuàng)造的樂趣。在老師的引導中每個孩子都感受到了“我能行”，每個孩子都體會到了學習的快樂。在本節(jié)課的教學中，李老師充分利用直觀的方式，使學生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，還充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。這樣出現分數，體現了分數的實際需要性，學生對分數的產生印象深刻。二、在動手實踐、合作交流中引導學生自主探索知識不能是被動地接收，必須由學生主動獲取?！驹u析：學生能對本課進行全面反思，通過知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的總結反思，進一步積累了運用數學知識解決問題的經驗，培養(yǎng)了反思意識，提升了學生數學素養(yǎng)。調動了學生學習