【正文】 問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個問題，在提問時應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式，并編出4的乘法口訣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。因此在后續(xù)編制口訣時，還需在這方面加強指導(dǎo)。二年級的學(xué)生上課注意力很難保持，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，還需不斷的增添興趣，特別是在應(yīng)用練習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因為數(shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓。一堂課下來，自我感覺收獲很多，有教學(xué)思路得到展現(xiàn)的成功也有許多不足之處要加以改進的反思。及時給予評價，感受成功喜悅?？梢宰寣W(xué)生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。其次，注重課堂的調(diào)控。我沒有按書上的圖片進行教學(xué)，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。先談?wù)勛龅煤玫牡胤剑?，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處，學(xué)生對新知的掌握較好。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計時可放得更開一些。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。第三，充分尊重學(xué)生的個別差異。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。后3句口訣的編寫，我采用由“扶”到“放”的方式，讓學(xué)生分組討論，給學(xué)生充分的時間和空間去思考，讓學(xué)生積極主動參與知識發(fā)生的全過程。實踐出真知，特別是對低年級學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力，只有讓學(xué)生動手動腦，才能活躍他們的思維，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時時警醒之處。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健２蛔阒帲赫n堂教學(xué)很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，有很多同學(xué)對于乘法算式和乘法口訣辨認不清，教師要加以強調(diào)和區(qū)別，以免學(xué)生出錯?！?的乘法口訣》教學(xué)反思7關(guān)于4的乘法口訣的教學(xué)，因為這九句口訣相對來說比較簡單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時的新課教學(xué)，例例3是兩幅非常不錯的情景圖。發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。形勢不斷變換，使孩子們的在背誦口訣的過程中沒有感到枯燥乏味。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式，并編出4的乘法口訣。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個問題，在提問時應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。能及時捕捉每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為對乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學(xué)生對“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。形勢不斷變換，使孩子們的在背誦口訣的過程中沒有感到枯燥乏味。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該作以下的調(diào)整：要重點教學(xué)2的乘法口訣，讓學(xué)生自學(xué)3的乘法口訣，小組合作學(xué)習(xí)4的乘法口訣，書上填充完整。4的乘法口訣教學(xué)反思7關(guān)于4的乘法口訣的教學(xué)，因為這九句口訣相對來說比較簡單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時的新課教學(xué)，例例3是兩幅非常不錯的情景圖。例如4的乘法口訣，學(xué)生能說出下一句的積比上一句的積多4。這節(jié)課要讓學(xué)生逐步學(xué)會編乘法口訣的方法，在探索過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。為此我運用了新穎有趣的練習(xí)形式，如開火車、對口令、生活中的數(shù)等，練習(xí)設(shè)計形式多樣，層層遞進，又很生活化，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中熟記了口訣，提高了學(xué)以致用的能力。教完《4的乘法口訣》，我有許多感慨。及時給予評價，感受成功喜悅。這些都是我們小學(xué)生生活中常見的發(fā)言稿。主體必需有重點、有層次、有中心語句。大多數(shù)講演稿如同一篇議論文，有主要觀點，有對主要觀點的論證。內(nèi)容充實，條理清楚，重點突出。條理清楚，就是說你講話時的思路要非常清楚，一層意思，一層意思地講。競選演講稿的目的是為了在選舉中獲勝，當(dāng)然就要把“自己的優(yōu)勢”和“施政綱要”當(dāng)作重點來講。即興發(fā)言時，你得很快地理順自己的思路，很快地擬好一個講話的提綱，確定講話的重點，打好腹稿，條理清楚地發(fā)言。發(fā)言稿中一定要注意禮貌用語。因為，你的爸爸媽媽，你的老師，你眼前的“領(lǐng)袖”，他們?yōu)槟愠挟?dāng)?shù)呢?zé)任太多了，太真實了，所以現(xiàn)場所有的你們都受了教育，都引起了感情共鳴。一個難點：弄懂根據(jù)具體情境、具體場合來確定發(fā)言稿的內(nèi)容。一個青年教師在演講時，胡編亂造了一大堆的幫助特困學(xué)生、美化自己形象的故事，還表演得跟真人真事一樣——又擦鼻涕，又掉眼淚，還騙取了不知情的評委的勝任，拿了一等獎的第一名?，F(xiàn)場發(fā)言時，還要注意行為禮貌。如果說“內(nèi)容充實，條理清楚，重點突出”是發(fā)言稿的靈魂的話，那么“幽默簡潔”的語言是發(fā)言稿成功的保證。老師認為可以從這幾方面來寫這個發(fā)言稿：稱呼語、慰問語、開場白一定要親切，一定要讓爺爺奶奶有一種自己的親人來了的感覺。重點突出，就是在發(fā)言時確定詳說什么、略說什么。講話人在臺上說了半天，聽話人在下面聽不明白他要講什么。在一個有限的時間段內(nèi)，完全借助于語言、手勢等向聽眾講明一個問題或道理，同時又要說服聽眾，就要求在寫作講演稿時一定要突出主題、觀點鮮明。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^渡和照應(yīng)。稱謂，一般是指你對演講對象的稱呼，如：同志們，同學(xué)們等，前面可以加“敬愛的”等修飾詞。數(shù)學(xué)課程標準中指出：對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價，除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外，還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的實際問題。4的乘法口訣教學(xué)反思9注重情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實際。我只是簡單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結(jié)果學(xué)生在自編口訣階段，對給出的更抽象的“點子圖”，根本就沒有興趣去擺一擺，分發(fā)給學(xué)生的點子圖也就成為了擺設(shè)。針對這一難點，我在整節(jié)課的施教中，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想，在輕松愉悅的氛圍中，避免了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué)。練習(xí)題的設(shè)計以教材為主，運用不同的手段，對習(xí)題進行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)。因為對子葉我稍作了解釋，所以學(xué)生對例3的情境圖沒有很好的理解，有的同學(xué)竟數(shù)起了葉片，我馬上引導(dǎo)，才有所扭轉(zhuǎn)。發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，有很多同學(xué)對于乘法算式和乘法口訣辨認不清，教師要加以強調(diào)和區(qū)別，以免學(xué)生出錯。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。第三，充分尊重學(xué)生的