【正文】 在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)鏈，在此過(guò)程中自然地習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)和發(fā)展語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而感受成功的心理體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。試驗(yàn)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，注意，用心學(xué)習(xí)的結(jié)果真的很令人吃驚！其實(shí)，學(xué)習(xí)，也很簡(jiǎn)單快樂(lè)只要過(guò)程中，我們師生都用心了！第二篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式研究初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式研究摘要：為了適應(yīng)社會(huì)的需要，更好地與國(guó)際接軌，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，全方位地利用各種教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式革新勢(shì)在必行。讓學(xué)生把剛才現(xiàn)場(chǎng)直播習(xí)得的知識(shí)，進(jìn)行消化整合。然后換個(gè)學(xué)生，對(duì)這個(gè)代詞進(jìn)行練習(xí)。問(wèn)完過(guò)后，得再來(lái)一總結(jié)：my, your, his, her, its, our, their這些詞叫形容詞性物主代詞，它們的后面要加名詞?，F(xiàn)以新教材七上第三單元第一部分聽(tīng)說(shuō)課為例，就5P教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用作以介紹：一、Preparation準(zhǔn)備：一如五步教學(xué)法中的復(fù)習(xí)，將學(xué)生的心思拽回到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在的學(xué)生與五年前的學(xué)生不再一樣。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，大量聽(tīng)說(shuō)課競(jìng)賽，寫(xiě)說(shuō)課稿競(jìng)賽，評(píng)課稿競(jìng)賽，案例競(jìng)賽等來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，只為使課堂教學(xué)生動(dòng)有效，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)了―――5P教學(xué)法。這種順應(yīng)時(shí)代變遷，摻進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與合作元素的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必將更具強(qiáng)大的生命力。那在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)，必須先將第二單元學(xué)習(xí)過(guò)的形容詞性物主代詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。剛才已帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了形容詞性物主代詞，為下面的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。在這種組內(nèi)合作中，獲得了雙贏優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)慢生也有機(jī)會(huì)去動(dòng)口說(shuō)，去體驗(yàn)成功的喜悅。這些書(shū)是她的嗎？不是她的，它們是我的。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與推進(jìn)，英語(yǔ)的教與學(xué)也在逐步地改革與創(chuàng)新。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，它以一個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和目標(biāo)語(yǔ)言為主要內(nèi)容，并為后面進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)（B部分）作好準(zhǔn)備。聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感，反映知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。一、營(yíng)造愉悅的英語(yǔ)環(huán)境 1．English songs首先，在每一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課前，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生齊唱一首英文歌曲，通過(guò)課前這一熱身活動(dòng)，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正融入到聽(tīng)說(shuō)課的情景之中，全神貫注地聆聽(tīng)老師所授內(nèi)容。例如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my ，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學(xué)生感受情景，猜測(cè)歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復(fù)習(xí)描述外貌的單詞和句型。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維重要的、也是必要的過(guò)程。（3）預(yù)測(cè)內(nèi)容聽(tīng)前，教師可以利用標(biāo)題，插圖，題干引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)靈活調(diào)整，以學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)鏈為目標(biāo)。競(jìng)賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽(tīng)力材料復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，將短文改成對(duì)話或?qū)?duì)話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調(diào)查訪問(wèn)及辯論，也可以是教師根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)，時(shí)代背景利用多媒體另設(shè)情境，在競(jìng)爭(zhēng)賽中，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，注重啟發(fā)式教學(xué)，采用“多維互動(dòng)啟發(fā)式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好課堂氛圍。3我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my ，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個(gè)大家熟悉的明星，讓學(xué)生觀察他們的不同，然后用剛剛學(xué)到的比較級(jí)表述他們的不同，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達(dá)到高潮。（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無(wú)。Step 任務(wù)10結(jié)課環(huán)節(jié)是指課堂結(jié)束前3—5分鐘，藝術(shù)的結(jié)課不僅可以對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，還可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到“課雖盡而意味完”的效果，使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3懸念式懸念是眾多學(xué)生求知欲的動(dòng)力源泉。結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)著力優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理念和方法，努力提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力服務(wù)，力爭(zhēng)使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。課堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要渠道，這就需要我們教師能夠按照《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求改進(jìn)以往的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。因此，本節(jié)課我以多媒體圖片、聲音的方式呈現(xiàn)新單詞，進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型。教學(xué)過(guò)程：一、：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新知識(shí)；：對(duì)本課新知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)掃清障礙。（一）課前預(yù)習(xí)、前置自學(xué)布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。：根據(jù)聽(tīng)力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)的訓(xùn)練，可采取造句、對(duì)話等形式進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話素材進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。如果本對(duì)話確實(shí)難度較大，作為聽(tīng)力素材有困難，可以跳過(guò)。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過(guò)多、過(guò)難；有布置，一定有檢查。二、：根據(jù)聽(tīng)力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練；：根據(jù)聽(tīng)力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。 game 在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，通過(guò)游戲競(jìng)猜提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、準(zhǔn)備（熱身與導(dǎo)入）Preparation(warmingup, leadingin) 學(xué)生對(duì)話表演，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)學(xué)生自主編排對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生口語(yǔ)及語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。（王天榮 2010）例如 我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)unit10 By the time I got outside, the bus had already ,1c及競(jìng)賽活動(dòng)后的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我向?qū)W生提出問(wèn)題 Do you think if Tina wa