【正文】 響進(jìn)步。聞過則喜，知過必改。過錯(cuò)公開，尚可救藥。亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。追悔是來不及的。久病始知求醫(yī)晚，衰年方悔讀書遲。酒肉朋友靠不住，死到臨頭該醒悟。吞鉤之魚，恨不忍饑。眼睛再亮也不看見自己的脊背。人不生背后之眼。能}已住自己的錯(cuò)誤，就是英明的人。那些毫無錯(cuò)誤的人，便是毫無成就的人。駿馬也有失蹄時(shí)，勇士也有失誤時(shí)。錯(cuò)誤勿隱瞞，責(zé)任勿推諉。不進(jìn)深山，難遇老虎；不做事情，難犯錯(cuò)誤。人有失手，馬有失蹄。第一篇：諺語大全之批評表揚(yáng)諺語大全之批評表揚(yáng)?七、批評表揚(yáng) 過失錯(cuò)誤張公帽，李公戴。物有相似，事有錯(cuò)誤。無心之失，說開擺手；一差半錯(cuò)，哪個(gè)沒有？ 做錯(cuò)了事，怕人揭疤；見人低語，以為說他。網(wǎng)好魚簍破，好人也有過。什么樹沒有疤痕，什么人沒有缺點(diǎn)？ 荷葉包不住菱角，缺點(diǎn)瞞不過眾人。疾病須預(yù)防于未發(fā)，錯(cuò)誤要消滅于萌芽。原諒自己的第一次錯(cuò)誤，就是姑息千百次錯(cuò)誤的開始。小錯(cuò)可以防大過。不應(yīng)把別人的缺點(diǎn)當(dāng)作自己的笑料。孔小不補(bǔ)，孔大叫苦。但到回頭便是岸，何須到此悔前非。覺悟不在年齡大小，立場不在文化高低。前悔容易后悔難。放下屠刀，立地成佛。丟掉包袱，輕裝前進(jìn)。聞過則喜，聞善則拜。人非圣賢，孰能無過；過而能改，善莫大焉。今日階下囚，明日座上客。有過而能改，不失為君子。有長不揭短，長會(huì)變成短；自覺揭了短，短會(huì)變成長。聰明人有錯(cuò)即改，糊涂人見錯(cuò)就瞞。不割腐肉難除病，不改前過難成人。改過不嫌晚。不欠債，大自在；不作惡，大快活。一生作惡，不得善終。穢言不出口，惡習(xí)莫及身。人以身為本，心邪喪本命。在家莫做貪酒人，出外莫做貪財(cái)人。吃飯不要不嚼就咽，走路不要不看就走。不要貶損別人。人不能像狼一樣只想自己。懲前毖后，治病救人。藥苦治病，甜言誤人。事辦當(dāng)時(shí)，話講當(dāng)面。有話當(dāng)面說，有彩當(dāng)面揭。身未葬下土，誰也有人罵。遇事不怕迷，就怕沒人提。高燈可以遠(yuǎn)照，響鼓不用重錘。自己認(rèn)了不是，人再不好說你；自己倒在地上，人再不好踢你。受到表揚(yáng)不要笑，挨了批評不要跳。良藥雖苦能治病，忠言逆耳可救人。革人家命大喊大叫，革自己命又蹦又跳。金杯銀杯，不如群眾口碑；金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，不如群眾夸獎(jiǎng)。雨水使大地?zé)ㄈ灰恍?，批評使人面貌一新。批評是把雙刃劍。好同志不隔著大墻聊天。表揚(yáng)不值得表揚(yáng)的人是極大的諷刺。垂昕逆耳，甘納苦言。木受繩則直，人受諫則圣。既然有兩只耳朵，好話壞話都聽聽。第二篇：表揚(yáng)與批評表揚(yáng)與批評企業(yè)管理中，作為一位企業(yè)的中、高層領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)有多少軟事而面臨，就表揚(yáng)與批評這樣的往事常常發(fā)生在企業(yè)的管理之中。對與反面作用和負(fù)作用一般 的是能力問題。沒有完全起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)應(yīng)有的作用。在這個(gè)時(shí)間大家多數(shù)知道是說誰，如果你點(diǎn)名表揚(yáng)的話，說不定員工會(huì)產(chǎn)生誤解有的心想，有的在背后說是你提前安排讓他掃地，反過來再利用職權(quán)他和你的個(gè)人行為來刺激人。這幾種不同的廉潔都代表著一個(gè)人的思想、行動(dòng)，并確實(shí)有他的背影。凡工作都不能只抓一頭，光表揚(yáng)一些先進(jìn)的工作者，在這里往往還會(huì)出現(xiàn)刺激，“反正人家總是先進(jìn)，咱干與不干領(lǐng)導(dǎo)都表揚(yáng)的是人家”。這樣一下子就能夠激發(fā)全員參加義務(wù)勞動(dòng)的積極性。用前面的積極工作激發(fā)他來促進(jìn)工作。事后你可以采用其他事情引發(fā)性的了解他遲到的原因。這樣的批評是對企業(yè)負(fù)責(zé)，對員工負(fù)責(zé)，作為一位企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人，只會(huì)表揚(yáng)，不批評人，你的工作再好也只能說明你的工作事事有序。第三篇：師生溝通之表揚(yáng) 批評與真誠師生溝通之表揚(yáng) 批評與真誠通過上面的事例,我個(gè)人有以下兩個(gè)方面的看法：首先，批評與表揚(yáng)學(xué)生,，也感到最難處理，甚至令教師經(jīng)常頭痛的問題。同樣，面對一群學(xué)生時(shí)，老師不能對一些能正確回答問題的學(xué)生說：“很棒！很聰明！”因?yàn)槠渌茨芑卮饐栴}的學(xué)生聽后會(huì)感到自己“很差、很笨”。第四篇：表揚(yáng)批評大家談表揚(yáng)批評大家談無痕的批評與表揚(yáng)藝術(shù)批評兩法“借彼喻此”針對有些學(xué)生平時(shí)“大毛病不犯，小毛病不斷”的現(xiàn)象，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳荆顾麄冋J(rèn)識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯(cuò)，要避免再犯。此例給我們一大警示：有些有“毛病”的學(xué)生說不定正是他創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，不可全盤否定，一棍子打死，而應(yīng)在正面挖掘其積極健康的東西，用長其“善”的方法，救其“失”。這時(shí)，教師才能循序漸進(jìn)，做下一步的工作，才能不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，達(dá)到預(yù)期的效果。我對她說，紅花不是老師獎(jiǎng)給的。犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，我們應(yīng)以一顆慈愛的心善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多給他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走向成功。要敢于承認(rèn)自己的不足，敢對學(xué)生說“不知道”、“我錯(cuò)了”。有個(gè)學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識(shí)的人，并且主動(dòng)跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜用商討式批評法?！币馑际钦f，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。B每月終結(jié)時(shí)，班上評出“文明十佳”、“優(yōu)秀干部”、“紀(jì)律進(jìn)步者”，然后張榜表彰。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。但是，批評后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。批評無痕，它不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會(huì)引來抵觸情緒。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。表揚(yáng)在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚(yáng)的功效；但有些時(shí)候，注重表揚(yáng)的含蓄性不失為一種積極的策略。幽默式批評在于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)被批評對象積極思考。那如何才能做好表揚(yáng)呢？一、表揚(yáng)要及時(shí)。其次是表揚(yáng)的激勵(lì)作用要在整個(gè)集體中保持著相當(dāng)長的時(shí)間，讓自豪感擴(kuò)散到每個(gè)角落，每個(gè)時(shí)刻。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中應(yīng)該是以學(xué)生為主體。三、先批評后表揚(yáng)。表揚(yáng)能讓人又自豪感，有激勵(lì)作用。二、表揚(yáng)要有專門性、針對性。但是，使用幽默式批評不要牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯，否則，將適得其反，給人一種畫蛇添足之感。這樣做，對受表揚(yáng)的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動(dòng)”而又不過分難堪。表揚(yáng)的準(zhǔn)確性。雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。桓和恒是形近字，上課時(shí)，該同學(xué)沒聽課，這是他的錯(cuò)，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀。嚴(yán)厲批評后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。三、大拇指稱贊法學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對了一道難題，或是為人做了一件好事，教師均可豎起大拇指表示贊揚(yáng)?！币虼?，表揚(yáng)也要因材施教，要適度。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。怎樣選擇批評的方法對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動(dòng)式批評法。贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中，于是我在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者。暗示：對課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。他的媽媽深有感觸地說，對！這孩子就是喜歡表揚(yáng)??課外活動(dòng)，我把他帶到辦公室，問他：“你知道老師為什么帶你來嗎？”他搖了搖頭，我說：“老師先給你講一個(gè)故事。如因一個(gè)學(xué)生的過錯(cuò)而引起糾紛，另外一個(gè)就動(dòng)手打人這樣的事，如果你一開口就批評打人怎樣不對，學(xué)生就很可能氣鼓鼓的，聽不進(jìn)你的批評，而如果先講他有事為什么不和老師說，他就很容易明白自己的錯(cuò)誤，就會(huì)靜下心來聽你的批評。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)?；學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，他或多或少都可以為自己找點(diǎn)“正確”的理由，加上犯了過錯(cuò)后，他的防犯心理特別強(qiáng)，就像一座防犯堅(jiān)固的堡壘。“曲線救失”對有些犯錯(cuò)誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評，此時(shí)可以通過第三者，如其他老師或同學(xué)，“漫不經(jīng)心”地向被批評的學(xué)生傳遞批評信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯(cuò)，彌補(bǔ)不足。老師要用真誠喚起學(xué)生的信任感。簡而言之：是批評，而決不是責(zé)備。但批評只是一種表現(xiàn)性的表面工作狀態(tài)，而不是解決問題的根本。等他再有了再發(fā)性的遲到后一同放到一起再說，說還得看是什么事因，本人本身造成的想怎么說就怎樣說，是因家中有重要事情遲到，這事你先不要批評，不說不能批評，還得取證了解他家里出現(xiàn)了